淺談中職語文教學(xué)中微課的運(yùn)用

晏慶豐

【摘要】在當(dāng)今教育信息化發(fā)展的趨勢下，微課作為新型的電子信息化教學(xué)手段，在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文研究整理，反復(fù)思考總結(jié)，分析微課在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐和具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 中職語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0152-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展和普及，中職教育方式和教育手段也更加趨向現(xiàn)代化。微課教學(xué)在中職語文教學(xué)中具有重要的地位和作用。在教學(xué)中引入微課教學(xué)，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能補(bǔ)充學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，也可拓展更豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課教學(xué)作為中職語文教的方式之一，應(yīng)當(dāng)被重視。

一、微課的含義及特征

要了解微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，先要了解微課的含義。微課指的是在課堂教學(xué)中，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心而進(jìn)行的一種教學(xué)任務(wù)單一的教學(xué)模式。微課最重要的組成部分是微課的中心視頻，其組成部分包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)反思等。微課教學(xué)在教學(xué)資源開放的基礎(chǔ)上，形成一種新型的有效的教學(xué)方式。

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間較短。微課教學(xué)最核心的部分是微課教學(xué)的視頻，一節(jié)微課的時(shí)長在5到10分鐘左右。教學(xué)內(nèi)容較少。微課的教學(xué)內(nèi)容較集中，且重點(diǎn)突出，主要圍繞某一點(diǎn)而展開。相對(duì)傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)，微課內(nèi)容短小精悍，簡潔明了。資源容量較小。微課的時(shí)長短決定了其資源的容量是有限的，一般來說微課的視頻容量較小。資源組成“情景化”。微課選取的內(nèi)容集中于一個(gè)明確的點(diǎn)，任務(wù)明確，結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰，構(gòu)成了 “微教學(xué)資源環(huán)境”。每節(jié)微課只選取一個(gè)主題，只有一個(gè)任務(wù)，主題突出，觀點(diǎn)明確。

二、中職語文開展微課教學(xué)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今信息化發(fā)展的前提下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新媒體更感興趣，教師往往需要想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)來吸引學(xué)生的注意。因此，在中職語文課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過影音、圖文等多樣的展現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生積極的參與到課堂中來，從而改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化

當(dāng)前的中職教育，重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而輕視基礎(chǔ)文化課教學(xué)。許多中職學(xué)校沒有健全語文課程的教學(xué)體系，學(xué)生不能全面而具體的學(xué)習(xí)語文。若在中職語文教學(xué)中引入微課教學(xué)則能夠很好的彌補(bǔ)這一缺陷。微課教學(xué)通過多媒體影音來完成對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，將它們優(yōu)化整合，調(diào)節(jié)教學(xué)。學(xué)生可更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，不受課堂教學(xué)的約束。對(duì)于重難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)、收集資料探究整理。這使得學(xué)生能夠自主的完成語文學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)教師專業(yè)化

微課教學(xué)的制作過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，短短的10分鐘凝聚著教師的研究成果。對(duì)于教師來說，這不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，更是一個(gè)研究學(xué)習(xí)的過程。教師制作一個(gè)微課題，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料、總結(jié)概括、歸納整理，最后制作成微課等步驟，并且輔之以書寫微課教案，進(jìn)行微課練習(xí)、歸納反思等環(huán)節(jié)。通過這些準(zhǔn)備性的工作教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平。

三、微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

1. 微課的導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣

在語文課的教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的部分。作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否精彩，往往能決定這一課教學(xué)效果的好壞。尤其是在中職語文的教學(xué)中，如何沖破阻礙，另辟蹊徑，將不愛語文學(xué)習(xí)的學(xué)生吸引到教學(xué)中，是對(duì)教師極大的考驗(yàn)。教師的華麗辭藻容易讓學(xué)生覺得導(dǎo)入就是開場白，不具有學(xué)習(xí)的意義。因此在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的導(dǎo)入方式十分必要。教師可以利用影音圖文資料，一目了然，簡單直觀的將文章的主題抓住，從而奠定整節(jié)課的基調(diào)。

如在講授《竇娥冤》一課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生感興趣的戲曲知識(shí)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)的戲曲知識(shí)。也可從從元雜劇的體例與行當(dāng)設(shè)置微課，從竇娥冤的故事情節(jié)發(fā)展設(shè)置微劇，從戲曲的語言表現(xiàn)風(fēng)格設(shè)置秦腔、黃梅戲等微音樂，從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并利用短視頻的方式使學(xué)生了解本課的大致內(nèi)容和基本框架，利用影視資料吸引學(xué)生的興趣，將文字知識(shí)具象化、簡單化，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入，拋磚引玉的作用。

2.微課推進(jìn)，教學(xué)步驟逐步推進(jìn)

教學(xué)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要逐步展開、層層深入、由簡到繁。在中職語文的微課教學(xué)中也是一樣的。將整個(gè)的教學(xué)過程分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，再將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的串聯(lián)起來，在教學(xué)過程中逐步的推進(jìn)，逐步的深入。但是對(duì)于中職語文教學(xué)的層次的把握是值得思考和探究的。微課雖時(shí)間短，但容量不小，且內(nèi)容精煉，以影音資料為核心，圖文影音一體化，使語文知識(shí)具體明了，能幫助學(xué)生清晰的把握整體思路和層次，從而展現(xiàn)主題。

以曹禺的《雷雨》為例，可以通過剪輯視頻的片段，分析不同任務(wù)的性格，再整合起來從而探究整個(gè)文章的核心和主題。

3.微課總結(jié)，理解教學(xué)主題

對(duì)于語文新課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，好的總結(jié)能使學(xué)生深刻的理解文章的主旨精華，甚至升華情感，陶冶情操。所以在教學(xué)中應(yīng)用微課的方式進(jìn)行最后的總結(jié)能更深刻的打動(dòng)學(xué)生，加深情感體驗(yàn)。

如在進(jìn)行陶淵明《歸園田居》教學(xué)之后，教師便進(jìn)行微課總結(jié)，將本文所述的田園風(fēng)光用影音、圖畫的方式展現(xiàn)出來，對(duì)作品的主旨進(jìn)行理解和思考。

四、結(jié)束語

在電子信息化發(fā)展的今天，教學(xué)手段和方式的現(xiàn)代化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。微課教學(xué)可以更好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，革新中職語文教學(xué)的僵化模式，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識(shí)、提高能力創(chuàng)造有利條件。

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