激勵策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

駱啟林

【摘要】處在當(dāng)前的教育改革背景下，對高中生物教學(xué)模式進(jìn)行全面改革就比較重要。以往的教育模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要，所以通過全新的教學(xué)面貌，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也能得到有效調(diào)動，激勵策略在高中生物教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要?；诖耍疚闹饕透咧猩锝虒W(xué)中對激勵策略應(yīng)用的作用發(fā)揮，以及應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際探究激勵策略的應(yīng)用方法，希望此次理論研究對高中生物教學(xué)發(fā)展有著一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】激勵策略 高中生物 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0149-02

一、引言

高中生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，這也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的必要課程，通過加強對高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略運用，就能有效促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)科學(xué)化的建立。尤其是處在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下，學(xué)生面臨著高考的壓力，所以要能夠充分的重視在科學(xué)的教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、激勵策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用和現(xiàn)狀

1.激勵策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用分析

高中生物教學(xué)過程中，通過激勵策略的應(yīng)用，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，主要是對學(xué)生實施知識的灌輸，讓學(xué)生能對生物課程中的重要知識點進(jìn)行背誦，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性地位沒有得到有效的體現(xiàn)，從而就很難讓教學(xué)的效果得到良好的呈現(xiàn)。通過將激勵策略的科學(xué)應(yīng)用，就能對學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識過程中，通過具體化的激勵措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生主動的進(jìn)入到生物課堂的學(xué)習(xí)中來[1]。

2.激勵策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的高中生物教學(xué)過程中，對激勵措施的應(yīng)用還沒有得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中，雖然認(rèn)識到激勵策略應(yīng)用的重要性，但依然還沒有得到有效的應(yīng)用，對一些應(yīng)用的方法還沒有熟練的掌握。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中就存在著動力不足，以及學(xué)習(xí)不積極的問題出現(xiàn)。

再者，高中生物教學(xué)過程中，對激勵策略的應(yīng)用存在著不科學(xué)的問題。激勵策略的應(yīng)用主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行促進(jìn)，以及讓學(xué)生能在激烈的作用下掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[2]。但在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，老師由于沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行運用激勵策略，所以在作用的發(fā)揮上就不是很良好。

三、激勵策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略

第一，對激勵策略在高中生物教學(xué)過程中加以應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮，首先要能將學(xué)生作為中心，然后采用激勵策略。教學(xué)的基礎(chǔ)就是將學(xué)生作為教學(xué)的核心，圍繞著學(xué)生來開展教學(xué)活動，這樣才能將激勵策略得到有效的作用發(fā)揮，才能將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度得以保持。在生物教學(xué)過程中，老師就要能夠采用相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能主動的進(jìn)入到課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動的作用。老師在這一過程中要對學(xué)生的思維情緒引導(dǎo)充分重視，讓學(xué)生能夠保持一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，高中生物教學(xué)過程中，對激勵策略的應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將激勵作用得到充分有效的發(fā)揮。首先是正強化的原則，所謂的正強化就是通過獎勵的方式來對學(xué)生進(jìn)行激勵。生物教學(xué)過程中，對正強化的激勵進(jìn)行應(yīng)用，就能對學(xué)生的心理上產(chǎn)生愉快的情緒體驗，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到老師對自己的重視，從而在學(xué)習(xí)的主動性上就會比較突出。然后是要能夠?qū)⑦m度的原則得到充分的遵循[3]。老師在對激勵的對象得到了確定之后，就要能夠給學(xué)生制定激勵的目標(biāo)，制定和學(xué)生比較適合的實際需求目標(biāo)，讓學(xué)生能愿意付出努力來獲得。還要能夠?qū)⒓畹奈镔|(zhì)和精神激勵兩者得到有效結(jié)合，滿足學(xué)生各方面的需求，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也有著積極作用。

第三，高中生物教學(xué)過程中，對激勵策略的應(yīng)用有多種方法，所以這就需要結(jié)合實際來選取相應(yīng)的方法。在激勵策略中的興趣激勵法的應(yīng)用中，主要是對學(xué)生的興趣要能有詳細(xì)的了解，針對學(xué)生的興趣來進(jìn)行相應(yīng)的激勵策略，這樣就能讓學(xué)生在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有成功激勵法的應(yīng)用，也就是老師進(jìn)行創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能參與到生物知識的學(xué)習(xí)中來，并能夠讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，滿足學(xué)生成功的欲望。再有是暗示激勵法的應(yīng)用，通過老師的反復(fù)強調(diào)，激勵學(xué)生能夠完成，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，就能逐步的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面得到加強。除此之外，還有競爭激勵法，以及榜樣激勵法等等[4]。在進(jìn)行具體的應(yīng)用過程中，就要能夠充分的重視其適應(yīng)性，從而來保障激勵方法的應(yīng)用作用發(fā)揮。

第四，激勵策略的應(yīng)用要能對課堂的環(huán)境充分重視，能夠營造出激勵的氛圍。只有在有著激勵氛圍的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能有利于培養(yǎng)激發(fā)。生物老師就要能對每個學(xué)生都要關(guān)注，對學(xué)生都要寄予厚望，課堂教學(xué)中要能積極的鼓勵學(xué)生能參與到生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來，培養(yǎng)學(xué)生能夠友好互助，從而來形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。對激勵策略實際應(yīng)用過程中，要強調(diào)適時采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，教學(xué)過程是對激勵策略應(yīng)用的重要階段，不僅要能對激勵策略得到科學(xué)的應(yīng)用，還要能夠?qū)⒆⒁獠呗砸约皾M足策略等都要得到有效應(yīng)用，這樣才能將有效課堂教學(xué)的效果得到良好呈現(xiàn)、

第五，激烈策略的應(yīng)用也要對形成性評價得到充分重視。學(xué)生在參與到課堂教學(xué)活動之后，老師要能在評價方面及時性的加以實施，對一些表現(xiàn)比較出眾的學(xué)生要不吝言辭的進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不是很好的也要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的原因，并實施激勵性的言語，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)習(xí)的動力[5]。老師要能注重情感的投入，這樣學(xué)生才能被學(xué)生的真誠激勵所打動，才能真正的調(diào)動學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

總而言之，高中生物教學(xué)過程中，通過將激勵策略在實際教學(xué)過程中加以應(yīng)用，就可有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。激勵策略的應(yīng)用要從多方面進(jìn)行考慮才能發(fā)揮其真正的作用，所以老師要注重學(xué)生的各方面發(fā)展，為激勵策略的良好作用發(fā)揮打下基礎(chǔ)。此次主要對激勵策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用和具體應(yīng)用的方法進(jìn)行了理論研究，希望有助于實際教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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