淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

彭秀利

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，本文從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，探討了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式 現(xiàn)狀應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0145-01

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是由老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)，學(xué)生在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的方法。該方法在信息 技術(shù)教學(xué)中的適用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理解決問題的實(shí)際能力，該方法的正確適用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生高效掌握信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是學(xué)習(xí)者通過完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能，能夠真正內(nèi)化的任務(wù)。其中任務(wù)包含了學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的知識(shí)和技能也包含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。而且學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合。可是，在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，特別是任務(wù)的設(shè)計(jì)上還存在著一些問題。例如：任務(wù)的內(nèi)容沒有聯(lián)系生活實(shí)際，目標(biāo)不明確，操作性不強(qiáng)，沒有層次感等等都影響著初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校和老師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

在很多學(xué)校信息技術(shù)教師本身就是一個(gè)勤雜工什么工作都做，如：打印資料、批閱試卷、管理網(wǎng)站、修電腦、遠(yuǎn)程管理等。信息技術(shù)本身就很少的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般省市級(jí)有信息技術(shù)聽課或交流也很少讓信息技術(shù)老師參加。另外就是一些傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，使得課堂教學(xué)沉悶、缺乏樂趣，使得級(jí)課堂教學(xué)效率極度低下。

2、學(xué)生的差異大

信息技術(shù)是本世紀(jì)初新興的一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，目前在小學(xué)、初中、高中基本上都采用零起點(diǎn)教學(xué)方式，各個(gè)學(xué)校課程設(shè)置也有所不同，開課的年級(jí)、開課的課時(shí)數(shù)以及各校采用的教材都有所不同，學(xué)生的家庭環(huán)境差異很大，有的學(xué)生家里有電腦，家長還能輔導(dǎo)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平非常高，而有的學(xué)生可能從沒接觸過電腦，有的學(xué)生可能會(huì)一點(diǎn)兒，所以學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)以及實(shí)踐操作水平差異也很大。因此，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常是會(huì)的學(xué)生不想聽，不會(huì)的學(xué)生聽不懂。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.要充分了解學(xué)生的情況

設(shè)計(jì)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)計(jì)任務(wù)既要照顧絕大多數(shù)的學(xué)生，也要適當(dāng)考慮個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生和個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，多設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的任務(wù)供學(xué)生選擇，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況更為復(fù)雜，信息技術(shù)水平也參差不齊，差異很大，這就需要我們課前多與學(xué)生交流，認(rèn)真分組，仔細(xì)地設(shè)計(jì)我們的課堂任務(wù)，才能讓大多數(shù)同學(xué)都能很快的完成任務(wù)學(xué)到知識(shí)。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可能有時(shí)會(huì)包含了幾個(gè)子任務(wù)，一定要分清主要任務(wù)和次要的任務(wù)。例如在講excel這一節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)我們班的期中考試成績的任務(wù)，體現(xiàn)了求和與排序，同時(shí)要保存處理好的文件在d盤中建立自己的文件夾，在這個(gè)任務(wù)中，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子表格中的求和與排序，并且復(fù)習(xí)了word中的新建文件夾和保存文件。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)向課外延伸。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比教師講要提高的快。計(jì)算機(jī)發(fā)展非常迅速，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要。幫我們設(shè)計(jì)好任務(wù)后課堂上主要就是如何組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極地完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生明確的任務(wù)目標(biāo)，并且根據(jù)課堂的實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過小組討論交流來共同完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的見解。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生就會(huì)逐漸使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重理論聯(lián)系實(shí)際

信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣和意識(shí)就更加濃厚，因此，我們要以日常生活中常見事物為題材而設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如：我們在學(xué)習(xí)圖像的合成這一節(jié)時(shí)，我課間收集了同學(xué)們的數(shù)字照片，在課上完成自己或者自己同學(xué)照片的處理，分組進(jìn)行最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品進(jìn)行現(xiàn)場打印作為獎(jiǎng)品發(fā)放給優(yōu)勝者，這樣學(xué)生完成任務(wù)的興趣就更加濃厚了。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品要多樣化，不僅要注重結(jié)果，還要注重過程，我們要激發(fā)學(xué)生的求知欲和滿足感，并且要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

5.任務(wù)要適當(dāng)教師保證任務(wù)的有效性

設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候讓學(xué)生積極參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的時(shí)候往往是雄心勃勃，提出一些想象力豐富、大而全的任務(wù)，可是最后卻虎頭蛇尾難以完成，或者任務(wù)實(shí)施的過程中覺得要學(xué)的知識(shí)太多，有的甚至超過自己能力范圍，或者要花大量的時(shí)間去完成，因此失去信心以致半途而廢，甚至干脆就不再來參加任務(wù)的設(shè)計(jì)了。這種情況我們的教學(xué)中經(jīng)常遇到。因此，學(xué)生提出任務(wù)是否適當(dāng)，老師要對(duì)學(xué)生提出的任務(wù)進(jìn)行深入的分析，并聯(lián)系教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生一起來探討任務(wù)是否能夠有效完成。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式要根據(jù)具體的學(xué)生情況而定，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)學(xué)生、教師、現(xiàn)實(shí)條件等實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用，就會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂起到事半功倍的作用。

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