淺談一年級口語交際教學(xué)策略

陳忠云

【摘要】作者主要從口語交際教學(xué)的角度，初步探索了一年級口語交際的教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)試用、反復(fù)研究，效果較為顯著。一是課前充分準(zhǔn)備，積累說話素材。二是教師示范引領(lǐng)，激發(fā)說話興趣。三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供說話機會。四是設(shè)計教學(xué)情節(jié)，教給說話方法。五是練習(xí)認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)說話技巧。六是注重拓展延伸，運用交際能力。久而久之，孩子們就能感受口語表達(dá)的樂趣！

【關(guān)鍵詞】口語交際 培養(yǎng)興趣 教學(xué)方式 學(xué)會傾聽

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0130-01

口語交際教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能拓寬孩子的思維，既能提高學(xué)生識字、閱讀的水平，又能豐富學(xué)生的想象力。但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)，往往忽視了口語交際教學(xué)的重要性。新課標(biāo)指出：一年級的口語交際課，要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人講話的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生完整的講述一件事或一個故事，與別人交談時態(tài)度要自然大方、有禮貌，要有表達(dá)的自信心，能積極的參與討論，要敢于發(fā)表自己的觀點。所以口語交際課的任務(wù)重大，責(zé)任重大。經(jīng)過反復(fù)試用、反復(fù)研究，初步探索了一年級口語交際的教學(xué)策略，效果較為顯著。

一、課前充分準(zhǔn)備，積累說話素材

任何課程想要落實好，必須提前做好充足的準(zhǔn)備，口語交際亦一樣，只有學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，積累好素材，課堂上才有話可說。因此，必要的課前準(zhǔn)備十分重要。如：上《春天在哪里》一課前，讓孩子們在父母的帶領(lǐng)下，去公園、田野、山村、河邊、小區(qū)等地方觀察，只有親身投入到大自然的懷抱中，才能發(fā)現(xiàn)春天里小樹、小草、小花等等的變化，課堂上才能有話可說。其他的題目亦是一樣的道理，凡是學(xué)生熱衷于課前做好充分準(zhǔn)備，積累豐富的說話素材，在口語交際課堂均能收到良好的效果。

二、教師示范引領(lǐng)，激發(fā)說話興趣

興趣是孩子們最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣一直是老師們最為關(guān)注的話題，也是語文教師面臨的難題。語文課程本來是我們母語課程，也就是我們從出生就接觸的課程，可是我們總能在現(xiàn)在的課堂上看到孩子們對語文提不起精氣神，對語文不屑一顧，總是聽到老師的感嘆“培養(yǎng)孩子們學(xué)語文的興趣太難！”面對這些問題，口語交際的課堂可能更嚴(yán)重，因為教師準(zhǔn)備簡單，學(xué)生無話可說，口語交際課老師上的無味，學(xué)生聽的瞌睡，效果自然頹廢。但是只要我們想盡辦法，提高學(xué)生的興趣，可能就是“柳暗花明又一村”了，我認(rèn)為對于一年級的學(xué)生，教師的作用相當(dāng)重要，教師要在口語交際中起到示范引領(lǐng)作用。上《春天在哪里》時，教師可以唱著歌，走進課堂，讓孩子們從歌詞中發(fā)現(xiàn)春天。上《我該怎么辦》時，教師可以先講講自己的經(jīng)歷，讓孩子們感受“話有三說，巧說為妙”的特點。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供說話機會

情境教學(xué)法適應(yīng)于各個課程，口語交際課更需要這樣的教學(xué)方法。一年級的抽象思維正在形成，形象思維比較活躍，教學(xué)時如果我們一味的要求的提問，學(xué)生回答必然簡單、不完整，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅可以參與其中，更重要的是學(xué)生有話可說。教學(xué)《續(xù)講故事》時，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富想象之后，讓一個孩子扮演小白兔，另一個孩子扮演松鼠，小白兔和小松鼠展開對話，你一言我一句，孩子們不僅興趣高漲，語言也流暢了很多。通過二到三組學(xué)生表演，孩子們開始分組練習(xí)，場面熱鬧非凡，集中匯報后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言流暢，想象得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確，整節(jié)課下來，還有很多學(xué)生意猶未盡，效果自然很好。所以，我們在每一節(jié)口語交際課上，都要創(chuàng)造機會、設(shè)置情境，給學(xué)生提高說話的環(huán)境，提供交際的平臺，學(xué)生才能感受到語言的美妙，與人交流的快樂。

四、設(shè)計教學(xué)情節(jié)，教給說話方法

經(jīng)歷了十幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教學(xué)是需要精心設(shè)計的，隨意安排的教學(xué)和特意竹本的教學(xué)是效果迥然不同，口語交際課更需要精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，實效的方法，扎實的訓(xùn)練。因為口語交際的課例少之又少，現(xiàn)成的教案知識大體的框架，實施的細(xì)節(jié)教師望其興嘆。我們教學(xué)一年級的口語交際是采用不同的句式訓(xùn)練，效果顯赫。執(zhí)教《春天在哪里》時設(shè)計：春天在_________，我看見_____________。通過這樣的句式練習(xí)，培養(yǎng)孩子說完整的話。執(zhí)教《介紹校園》時設(shè)計：我們校園真_________。通過這樣簡單的訓(xùn)練，讓孩子感受怎么用詞才能準(zhǔn)確的表達(dá)。執(zhí)教《六一兒童節(jié)》時設(shè)計：我打算在六一開展____________活動，讓同學(xué)____________。通過這樣簡單的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生先概況的說，再具體的說，無形中培養(yǎng)孩子說話的層次性。每一節(jié)課，我們都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和訓(xùn)練重點，設(shè)計讓孩子說話的句式，在訓(xùn)練中教給學(xué)生說話的方法。長期堅持，學(xué)生掌握了更多的說活技巧，提高了口語表達(dá)水平。

五、練習(xí)認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)說話技巧

語文課程把“聽、說、讀、寫”作為學(xué)習(xí)語文的基本能力，為什么要把聽放在第一位，我覺得有其道理。口語能力的訓(xùn)練除了正確的教學(xué)引導(dǎo)以外，就是“聽”的訓(xùn)練。生活中我們只要善于傾聽別人說話，就能感受到別人說的優(yōu)點和缺點，從而避開交流對象的缺點去交流，往往達(dá)到理想的狀態(tài)，有效的避讓了“話不投機半句多”的局面。課堂上也是一樣，特別是在口語交際的課堂上，一定要讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。常規(guī)的做法有：認(rèn)真聽，重復(fù)其發(fā)言的內(nèi)容；認(rèn)真聽，點評其發(fā)言的優(yōu)缺點；認(rèn)真聽，談?wù)劼牶蟮氖斋@；認(rèn)真聽，我能比其說的更好。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練“聽”的方式，讓孩子們在課堂上有意識的去聽，只有聽了才會去思考，只有思考了課堂才會熠熠生輝。

六、注重拓展延伸，運用交際能力

口語的訓(xùn)練在課堂，但交際在課外，一節(jié)課的時間有限，學(xué)生只是學(xué)到了說話的方法和技巧，交際能力究竟怎樣，需要在實踐中檢驗。口語交際的主陣地應(yīng)該在課外，運用家庭活動、社會活動給孩子們提供鍛煉口語的舞臺。比如讓孩子每天回家和爸爸媽媽說一說學(xué)校、班級發(fā)生的趣事；讓孩子當(dāng)小老師，把當(dāng)天學(xué)生的一篇課文或一個句子或一個詞教給家長；利用周末、或假期讓孩子參加社會實踐活動，如到敬老院、福利院開展活動，鍛煉口語表達(dá)的能力；讓孩子體驗角色，深入到超市、商場，讓孩子體驗真正的交際。同時，班級要結(jié)合孩子們的進步，開展相應(yīng)的活動。在班級開展“口語角”，學(xué)生可以取長補短；開展“跳蚤市場”活動，展示孩子們的口語交際能力；開展“講故事”大賽，培養(yǎng)孩子口語表達(dá)的興趣，提高自信心。只要家校相互支持、相互配合，讓孩子有意識的進行課外拓展訓(xùn)練，久而久之，孩子們就能感受口語表達(dá)的樂趣！

一年級孩子剛剛進入校園，在口語交際方面可以說還是一張潔白無瑕的紙，需要教師給他們一個美好的規(guī)劃藍(lán)圖。只要我們站在培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛力的角度去思考口語交際教學(xué)，運用巧妙的方法、獨特的教學(xué)設(shè)計、豐富的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生敢說、會說、巧說，學(xué)生必將對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，也必將對學(xué)習(xí)語文課程起到積極作用。

參考文獻：

[1]《孫雙金教學(xué)藝術(shù)》孫雙金著.

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[4]《小學(xué)教學(xué)參考》2014年2月下旬.

[5]《江蘇教育》2015.2月.