小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法分析

余輝

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是一門擔(dān)任著科學(xué)啟蒙任務(wù)的課程，其教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐厚，涉及到生活中常見的自然科學(xué)現(xiàn)象?？茖W(xué)課中的內(nèi)容主要跟中學(xué)理科課程物理、化學(xué)、生物等課程的聯(lián)系比較緊密，是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的小學(xué)興趣類課程。該課程對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響重大。本文主要從課程特點(diǎn)和學(xué)生興趣與培養(yǎng)的特點(diǎn)等方面，分析了小學(xué)科學(xué)課中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0125-02

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的科學(xué)課教育教學(xué)工作受到極大重視?？茖W(xué)課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的課程，在素質(zhì)教育中起著十分重要的作用。創(chuàng)新性思維是指對(duì)于未知事物的一種探索和新的思考，是一種思維過(guò)程。這一過(guò)程的形成需要有相關(guān)的，大量的基礎(chǔ)性思維作鋪墊。創(chuàng)新性思維在科學(xué)研究中起著極為重要的作用，可以引導(dǎo)科研和實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)，得出新結(jié)論。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)要從娃娃抓起。

一、小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣分析

小學(xué)生在思維上更偏重于形象思維，在思維的完整性和層次性上并不完善，但是發(fā)散思維卻十分活躍，幾乎沒(méi)有思維定式，因此小學(xué)生往往會(huì)以新奇的眼光去看待生活中的現(xiàn)象，也就對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿好奇。小學(xué)生的信息獲取和加工往往比較簡(jiǎn)單，因此有著較大的豐富空間，如果老師加以合理的引導(dǎo)，便能激發(fā)學(xué)生極強(qiáng)的求知欲和探索精神。

小學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的學(xué)習(xí)充滿了興趣，有趣的科學(xué)現(xiàn)象更能夠引起他們的關(guān)注和好奇。針對(duì)這一點(diǎn)，老師要在課堂的學(xué)習(xí)中合理的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考，積極鼓勵(lì)小學(xué)生思考，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)科學(xué)課中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

創(chuàng)新性思維在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，可以通過(guò)有針對(duì)性的措施，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

1.根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置豐富的情境

小學(xué)生的思維更加偏重于形象思維，即他們更能夠接受具體的，實(shí)實(shí)在在的事物。盡管在小學(xué)科學(xué)課本的編寫過(guò)程中，已經(jīng)充分考慮到這一點(diǎn)，加入了大量的插圖，情境引入，老師在課堂教學(xué)中依然要注意到課程情境的導(dǎo)入，從而使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如關(guān)于生物方面的課程，可以通過(guò)動(dòng)物故事的講述開始，一步步深入切題，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和思考方向向課本內(nèi)容靠攏，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.多舉生活中的例子，啟發(fā)學(xué)生留心觀察

很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和思考。舉生活中的例子，還有一個(gè)好處就是可以讓抽象的科學(xué)道理變得通俗易懂，學(xué)生們易于接受。

比如熱脹冷縮是大多數(shù)物體所共有的一個(gè)物理性質(zhì)，卻只有0～4攝氏度的水是例外，表現(xiàn)出熱縮冷脹，詳細(xì)的內(nèi)容到八年級(jí)物理才會(huì)初步涉及到，而深層次的解釋卻要用到分子原子相關(guān)的一些理論，到高中階段也沒(méi)有完全解釋清楚，那么這一現(xiàn)象如何讓小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并了解呢？作為老師就可以舉生活中常見的例子，冬天的時(shí)候水管里的水結(jié)冰，經(jīng)常會(huì)把水管凍裂，因此過(guò)冬的時(shí)候就會(huì)用棉布把水管裸露在外的部分給包起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易接受這個(gè)事實(shí)。在課程的最后可以啟發(fā)學(xué)生，處處留心皆學(xué)問(wèn)，要注意觀察生活中的現(xiàn)象。

3.充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教材上有很多關(guān)于合作探究的內(nèi)容，是可以分組進(jìn)行討論的，學(xué)生可以在老師的安排下討論，然后在班級(jí)里發(fā)言，互相交流。比如水滴的旅行，涉及到水的三態(tài)變化，水在地球上的循環(huán)中經(jīng)歷著不同的變化，變換著不同的形態(tài)，這樣就可以讓學(xué)生分組討論，共同探究水是如何發(fā)生這些變化的，又各自需要什么樣的條件，集思廣益，整理總結(jié)，然后在班級(jí)內(nèi)發(fā)言。這樣就啟發(fā)了同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度地深入思考，有助于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.合理利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)在多媒體電子白板配置已經(jīng)基本覆蓋了所有公辦的中小學(xué)，科學(xué)課程是一門以豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，當(dāng)然都是一些很有意思的簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。目前大部分學(xué)校尚不具備十分完善的實(shí)驗(yàn)器材配置，那么就可以通過(guò)我們的多媒體系統(tǒng)，廣泛收集與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖片、實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上放給學(xué)生觀看，給學(xué)生講解，從而把呆板的課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來(lái)，加深對(duì)現(xiàn)象和本質(zhì)的理解。同時(shí)通過(guò)這些對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更能滿足同學(xué)們一定的求知欲，并能激發(fā)其更強(qiáng)大的求知欲望。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法的分析

1.創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)在于質(zhì)疑

有疑問(wèn)，才有不斷創(chuàng)造的原動(dòng)力，疑問(wèn)是一切創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，無(wú)論運(yùn)用哪種方法，都要注意不斷地設(shè)置疑問(wèn)，尤其是帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性的疑問(wèn)。老師要設(shè)置疑問(wèn)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。

2.創(chuàng)造性思維的過(guò)程在于科學(xué)探究

提出相應(yīng)的疑問(wèn)，那么老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，做小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者不具備實(shí)驗(yàn)條件的，觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和圖片等等。探究的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究，學(xué)生就具備了創(chuàng)造性思維最基本的能力。在探究過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，需要新的探究。

3.創(chuàng)造性思維不一定要有結(jié)果

不可否認(rèn)，學(xué)生的思維千奇百怪，也可能漏洞百出，然而在質(zhì)疑和探究過(guò)程中，不存在絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，我們不能扼殺孩子天生的創(chuàng)造天性。有很多異想天開的想法，需要老師去鼓勵(lì)，去引導(dǎo)，哪怕是錯(cuò)的，也要有耐心引導(dǎo)學(xué)生走完這個(gè)質(zhì)疑探究的過(guò)程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考。創(chuàng)造性思維不一定要有一個(gè)實(shí)實(shí)存在的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中主要是注意鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)工作相關(guān)的研究和實(shí)踐才剛剛起步，主要就是為了啟蒙學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)動(dòng)手和探究的能力。要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也為中學(xué)階段相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)做一些必要的鋪墊。

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