淺析“三元四方”頂崗實習管理模式

畢文新+王金堂

【摘要】頂崗實習是職業(yè)院校依據(jù)國家有關文件精神，組織學生到對口企業(yè)單位進行畢業(yè)前崗位實踐的過程，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效模式之一。通過頂崗實習，學生可在參與生產(chǎn)實踐過程中，了解企業(yè)管理制度，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，加速培養(yǎng)適應企業(yè)需要的員工素質(zhì)及獨立工作的能力。然而，作為學校教學工作的重要組成部分，在實踐過程中，往往存在校企雙方目標不明確，過程疏于監(jiān)管，實習質(zhì)量不高，出現(xiàn)問題相互推諉等問題。為此，作者提出“建立三元共管體系，實施目標過程管理”的管理模式，旨在通過加強管理，提高頂崗實習的質(zhì)量，從而確保學生頂崗實習的實效性。

【關鍵詞】頂崗實習 三元四方 目標過程管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0115-02

中職院校學生在畢業(yè)前進行為期一年的頂崗實習，已成為中職院校落實以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，實施“工學結(jié)合、頂崗實習”最為廣泛的教改模式。然而，在學生頂崗實習工作，存在著諸多頂崗實習管理的問題，如對定崗實習總體認識不夠，定崗實習僅停留在企業(yè)用工層面；管理職責不清，考核工作不到位；學生實習目的不明確等等，直接影響這頂崗實習的質(zhì)量。如何處理，筆者意見有三。

一、提高認識，確保實習單位和崗位的合理對接

在頂崗實習安排過程中，學校務必加強市場調(diào)研，培育穩(wěn)定的校企合作頂崗實習基地，選擇與學生所學專業(yè)和技能水平相互銜接的頂崗實習崗位，確保能夠完成頂崗實習的教學任務，實頂崗實習目標。

二、厘清目標，分清職責，實現(xiàn)合作共管

在學生頂崗實習期間，為確保頂崗實習的質(zhì)量，校企雙方要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)員工綜合素質(zhì)與崗位能力標準，結(jié)合企業(yè)員日?？己斯ぷ髦贫龋餐迩鍖W生頂崗實習的管理目標，制定符合頂崗管理工作實情的管理方案。在方案中校企雙方要依據(jù)管理目標，分清職責，實現(xiàn)合作共管。減少雙方工作推諉的現(xiàn)象，促進頂崗實習管理目標的實現(xiàn)。

三、建立“頂崗實習、三元四方”的質(zhì)量監(jiān)管體系

1.“三元四方”的管理體系。在頂崗實習教學中，學生是頂崗實習的培養(yǎng)的對象，是參與頂崗實習教學活動最重要的主體元。學校和教師是實施頂崗實習人才培養(yǎng)活動的組織者，是參與教學與管理的主導元。企業(yè)是實施頂崗實習教學任務的平臺，師傅是傳授技能的教師和培養(yǎng)學員素質(zhì)的模范，是頂崗實習教學的主場元。頂崗實習教學質(zhì)量的優(yōu)劣，主要取決于三個方面的學習、教育、管理狀態(tài)，取決于對實施過程的監(jiān)督和管理?！八姆健眲t是指，由校企主管領導組成的高層管理方、由班委會成員和學習組長組成的頂崗實習主體自管方、由教師、教管人員組成的基礎教學與基本素質(zhì)培養(yǎng)管理方、由企業(yè)代培師傅、企業(yè)管理人員組成的崗位生產(chǎn)基本技能傳授與員工基本素養(yǎng)培養(yǎng)的管理方。這樣構(gòu)成三元參與、四方管理的“三元四方”管理體系，可以對提高頂崗實習學生的崗位生產(chǎn)技能與員工素質(zhì)起到關鍵的保障作用。

2.頂崗實習教學目標過程管理流程。為使管理工作做到目標明確，各司其責，及時溝通，及時協(xié)調(diào)，不斷修正；必須建立可行的“頂崗實習三元四方管理流程”。

3.實施過程中應注意的問題。（1）三元四方管理是一個整體，決不可各自為政。管理協(xié)調(diào)小組的作用非常重要，要以誠為本，兼顧雙方，本著對學生負責的態(tài)度處理工作中發(fā)生的各種問題。（2）實施目標過程管理要顧全大局，任何一個管理中的失誤，都會給各方帶來不便。為此必須強化溝通，密切配合。（3）實施目標過程管理是以學生為主體，以培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才為最終目標的教學活動，為此，要根據(jù)及時調(diào)整實施過程中遇到的問題，才能確保頂崗實習教學工作實效性。

四、建立反饋和激勵機制，不斷提升頂崗實習質(zhì)量

沒有考核就沒有激勵，沒有評定就難保質(zhì)量。因此，要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和企業(yè)對學生的工作要求，實行校企雙方共同對頂崗實習進行質(zhì)量評價的管理制度，要求指導教師及時配合企業(yè)管理人員，共同做好學生的崗位技能考核工作。指導教師要深入企業(yè)對學生進行綜合職業(yè)能力考核，對質(zhì)量監(jiān)控存在的問題要及時分析，并將考核結(jié)果和改進措施上報給校企合作頂崗實習管理協(xié)調(diào)小組。對于考核不合格的學生應給予延長實習期的處理。對認真管理的教師、師傅、學員給予適當?shù)莫剟?。對管理不善者給予適當處罰。

頂崗實習在職業(yè)院校教學中占有不可或缺的重要地位，提高頂崗實習的管理水平，是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障由于頂崗實習管理工作是一個系統(tǒng)的管理工程，只有認真地分析影響企業(yè)、學校、學生三方參與者因素，建立頂崗實習三元四方管理體系，健全管理制度，才能保障頂崗實習教學質(zhì)量，才能促進職業(yè)院校教學改革的不斷向縱深發(fā)展。

參考文獻：

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[3]徐麗香，黎旺星.高職院校學生頂崗實習中存在的問題及對策[J].職業(yè)技術教育，2008.