化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

祁嬡

【摘要】近年來全國各地都開展了大規(guī)模的課程改革活動，這對于提升教育教學(xué)水平具有非常重要的意義和價值。本文將對改革和創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0108-02

一、化學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革

1.觀念創(chuàng)新，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，頑皮、淘氣是很多具有高創(chuàng)造力學(xué)生具有的特質(zhì)，所以對學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識的營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。具體到課堂上什么樣的氛圍才算合適呢？教師對學(xué)生的人格充分尊重，重點關(guān)注學(xué)生獨立思考及批判性思維能力，在課堂上和學(xué)生之間關(guān)系平等；教師對待學(xué)生要態(tài)度和藹，和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動和交流。例如教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的演示時，學(xué)生經(jīng)常會靠近觀看和提出問題，對于這些行為教師應(yīng)當(dāng)給予充分的理解和欣賞，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)民主氛圍的營造，學(xué)生和教師之間的距離才會縮短，學(xué)生就能夠?qū)栴}更好的發(fā)覺出來和解決。

2.精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要鼓勵學(xué)生勇敢之一名家提出的結(jié)論，這樣他們在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠感想敢干。還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中一題多解、分散思維進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)[1]。好奇心是推動思維創(chuàng)新的主要動力之一，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要面對眾多的實驗?；瘜W(xué)教師應(yīng)該將有趣的實驗充分利用起來，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，再以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)。實際中教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化實驗力度，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)引入一些相關(guān)的化學(xué)實驗，學(xué)生在觀察的過程中會形成興趣，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供土壤。

3.通過意境設(shè)置鼓勵學(xué)生思考

直覺思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)之一，實際當(dāng)中教師經(jīng)常忽視非本質(zhì)的次要環(huán)節(jié)，往往以頓悟的形式出現(xiàn)思維結(jié)果。所以，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定模糊度，這樣學(xué)生才能夠在分析的過程中利用已經(jīng)掌握知識，對答案進(jìn)行大膽猜測。比如教師在講解CO2化學(xué)物理性質(zhì)時，就可以利用趣味實驗講解。準(zhǔn)備兩根長短不一的蠟燭、大燒杯，在燒杯中點燃蠟燭，接著導(dǎo)入二氧化碳。實驗結(jié)果是低處的蠟燭先熄滅，這說明二氧化碳的密度大于空氣密度。接著教師可以對實驗進(jìn)行改動，用大燒杯將兩只點燃的蠟燭罩住，導(dǎo)入二氧化碳后發(fā)現(xiàn)高出的蠟燭先熄滅，這是為什么呢？提出問題后進(jìn)行引導(dǎo)，在對這個現(xiàn)象進(jìn)行解釋時就應(yīng)用另外一個知識，溫度大于某一個數(shù)值時二氧化碳的密度會降低[2]。

二、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師是一個恒古不變的真理，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動參與和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動能夠自主進(jìn)行，讓課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)能夠為學(xué)生所掌握。只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機(jī)會，進(jìn)而獲得能力上的提升，創(chuàng)新精神和實踐能力就更不可能得到培養(yǎng)。

例如，在講授苯酚毒性的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗步驟讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗。實驗完畢后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。有的小組在實驗中沒有得到白色沉淀物。組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論和總結(jié)，最終對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行共同的總結(jié)和歸納：應(yīng)當(dāng)保證加入過量的溴水，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象才會明顯。教師應(yīng)當(dāng)在有效引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行自主的實驗和總結(jié)，使它們能夠形成科學(xué)的態(tài)度。同時還應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上對苯酚的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠得到更深的印象。完成實驗后，學(xué)生能夠從中體會成功的感受，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.通過探索性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前在化學(xué)課堂教學(xué)中多采用注入式實驗，這個過程中學(xué)生只是觀看，缺乏對實驗活動的主動思考和探索。這種情況下很多實驗細(xì)節(jié)學(xué)生無法深入而有效的掌握，留下深刻的印象幾乎成為不可能。為了達(dá)到克服種弊病的目的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)問題的設(shè)計和提出，并且對學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將研究問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的關(guān)鍵挖掘出來，并達(dá)到尋求出問題的有效解決方法的目的[3]。

三、充分調(diào)動各種資源和手段，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，有效開放實驗室，將良好的環(huán)境建立起來，讓學(xué)生實現(xiàn)對采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以在實際生活中運用學(xué)習(xí)到的知識，并且能夠在失敗中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)。同時還應(yīng)當(dāng)在具體學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行有效合作，讓每個學(xué)生在這個過程中進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)[4]。

四、結(jié)語

創(chuàng)新精神對于人才的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有十分重要的意義和價值，是化學(xué)教師中教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。本文對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了分析，但仍存在一定局限，希望化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，推動化學(xué)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任淑悅. 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初步研究[J].首都師范大學(xué)，2011，11：37-42.

[2]黃春慧. 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J].東北師范大學(xué)，2014，01：7-14.

[3]許玉. 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].云南師范大學(xué)，2016，02： 37-42.

[4]謝美珍. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究[J].廣西師范大學(xué)，2014，02：137-142.