淺談互動(dòng)式教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

莊楠+王杰+張艷玲+雷東輝

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注兒童的身心健康，對(duì)兒科護(hù)士的要求也越來(lái)越高。如何提高護(hù)士素質(zhì)，培養(yǎng)新型護(hù)士，是刻不容緩的重要課題。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎?互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0108-01

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門必修課，但在是教學(xué)中存在對(duì)其重視不夠的情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生的靈活性及個(gè)性思維的發(fā)展，不利于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其在臨床實(shí)習(xí)后不能適應(yīng)臨床護(hù)理工作。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及提高學(xué)生處理臨床問(wèn)題的能力是當(dāng)前教學(xué)工作的關(guān)鍵。我院于2013年8月在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中對(duì)部分護(hù)理專業(yè)護(hù)生采用互動(dòng)式教學(xué)方法授課，取得了較好的效果。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象與方法。研究對(duì)象為我院三年制中專護(hù)理專業(yè)二個(gè)班的學(xué)生，共102人。隨機(jī)選取一班（50人）作為實(shí)驗(yàn)組，采用互動(dòng)教學(xué)法授課；二班（52人）作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.課程及教材。兩組學(xué)時(shí)和內(nèi)容均按教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求安排，教材是全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理》（第2版）。

3.教學(xué)過(guò)程。（1）實(shí)驗(yàn)組采用互動(dòng)式教學(xué)法授課，選取臨床典型案例，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提出問(wèn)題，思考討論，教師解析，最終得出正確結(jié)論。具體方法：將學(xué)生分為6組，由教師講解理論知識(shí)，每章結(jié)束，針對(duì)本章內(nèi)容來(lái)選取一例臨床典型案例，小組自由討論，然后進(jìn)行角色扮演，其中的角色每位同學(xué)可以自主選擇，輪換角色。在小組進(jìn)行演示中，教師會(huì)不斷的提出新問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思考并討論，提出自己的觀點(diǎn)，找出解決臨床問(wèn)題的方案；（2）傳統(tǒng)教學(xué)法。采取以教師、課堂、書本為中心的灌輸式教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，制作課件進(jìn)行課堂講授。

4.評(píng)價(jià)方法。（1）理論考試。課程結(jié)束后，期末進(jìn)行閉卷考試。題型主要分為兩部分：客觀性試題占50%，主要考核對(duì)兒科護(hù)理學(xué)基本概念、理論知識(shí)的理解和掌握。主觀性試題占50%，測(cè)試學(xué)生理解、綜合分析判斷及應(yīng)用的能力；（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)無(wú)記名方式在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行，征求每位學(xué)生的意見(jiàn)和建議。每項(xiàng)內(nèi)容均采用ABC三級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS 18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理按照兩樣本均數(shù)比較的t檢驗(yàn)方法進(jìn)行。

二、結(jié)果

1.理論考試

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生客觀性試題考試成績(jī)?yōu)榕c對(duì)照組差別沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），尚不能認(rèn)為兩組學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有差別。主觀性試題及平均成績(jī)兩組學(xué)生成績(jī)有顯著性差異（P<0.01），試驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組（表1）。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法給予了肯定，認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)興趣、溝通能力，有助于培養(yǎng)處理臨床問(wèn)題的能力。見(jiàn)表2

三、討論

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育模式滯后于醫(yī)學(xué)和社會(huì)的發(fā)展需求。兒科患者年齡小、發(fā)病急、病情變化快，且患兒往往不能自訴病情、不能很好配合體格檢查，以致影響疾病的治療和護(hù)理，故在兒科教學(xué)中迫切需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要?；?dòng)式教學(xué)法的開展，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的并不是單純的掌握書本上的知識(shí)，而是能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際臨床工作中。通過(guò)課堂上的具體案例分析，可幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及對(duì)疾病的應(yīng)對(duì)處理能力。