淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合

唐孝強

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中。伴隨著基礎(chǔ)教育工作研究需要的不斷深化，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間也形成了更加緊密的結(jié)合。本文將以信息技術(shù)在例題的變式中的應(yīng)用為實例，并對信息技術(shù)在中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程整合路徑進行深入性探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué) 數(shù)學(xué)課程 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0096-02

社會發(fā)展過程中需要不斷提升教育技術(shù)手段的水平，而信息技術(shù)與中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效整合可以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要，更是形成以人為本的教學(xué)理念的重要表現(xiàn)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的新型優(yōu)秀人才具有重要意義，更是當(dāng)前我國教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化以及未來的重要選擇。信息技術(shù)與中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整合符合了當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的發(fā)展規(guī)律，同時也是時代發(fā)展的必然要求。因此，信息技術(shù)與中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合具有十分重要的現(xiàn)實意義，也需要保持兩者之間的和諧統(tǒng)一。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合內(nèi)涵分析

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程兩者之間的整合就是數(shù)學(xué)課程具體教學(xué)階段引入信息技術(shù)手段的一種功能表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)階段形成的有效教學(xué)方法可以幫助教學(xué)，并實現(xiàn)教學(xué)效果方面的最優(yōu)化，從而達到完成數(shù)學(xué)教學(xué)目的的任務(wù)，并通過培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中的問題。課程整合同樣也不是簡單地對信息技術(shù)內(nèi)容的一種疊加，應(yīng)當(dāng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種豐富與完善。數(shù)學(xué)課程整合促使信息技術(shù)可以更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)了信息資源與傳播方式上的轉(zhuǎn)變，促使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進一步實現(xiàn)突破，并能夠更好的滿足全新的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合作用分析

信息技術(shù)需要在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中展現(xiàn)出其重要價值，這種價值的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面，即針對中學(xué)數(shù)學(xué)課程的一種觸動，也包括對課程教學(xué)的影響。

1.信息技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生的作用。

受到信息技術(shù)產(chǎn)生的影響，數(shù)學(xué)課程從內(nèi)容方面已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，并能夠呈現(xiàn)出多樣化的特征，同時也存在隱形變化情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）以往相對未受到重視的數(shù)學(xué)課程開始成為了重點；

（2）以往相對受到重視的課程內(nèi)容開始被忽略；

（3）數(shù)學(xué)思維模式教學(xué)比較容易被接受并實現(xiàn)；

（4）數(shù)學(xué)教學(xué)階段需要融合信息技術(shù)模式思想；

（5）知識系統(tǒng)需要進行重組；

（6）課程從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)出多樣化特征。

2.影響分析

信息技術(shù)被應(yīng)用到了中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較為重要的影響，具體可以表現(xiàn)在幾個方面：

（1）信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供較多元的資源，同時能夠?qū)?gòu)建多元化、關(guān)聯(lián)性強的環(huán)境提供幫助；

（2）信息技術(shù)可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式建立；

（3）信息技術(shù)能夠有助于表現(xiàn)出交流式學(xué)習(xí)模式效果；

（4）信息技術(shù)可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望；

（5）信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題。

（6）信息技術(shù)對創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識提供幫助；

（7）信息技術(shù)更加有助于幫助學(xué)生與教師突破教學(xué)難點；

（8）信息技術(shù)可以為學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)提供精神上的引導(dǎo)；

（9）信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)實驗提供可能性；

（10）信息技術(shù)更加具有代表性與難度水平。

三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用。

中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和理解。為了進一步把握信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，本文以“新課標(biāo)人教版初三數(shù)學(xué)”為教材實例，對例題變式中信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，深入探討信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用效果。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)與教學(xué)課程的有效整合，主要強調(diào)的是“整合”性，不是簡單的拼湊疊加。因此在運用信息技術(shù)的過程中要著重強調(diào)其教學(xué)思路的明確，教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進一步開展課堂教學(xué)，以發(fā)揮其信息技術(shù)優(yōu)勢。新課標(biāo)教學(xué)中明確提出“新課標(biāo)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)主要包括基本知識與基本技能目標(biāo)、分析問題與解決問題目標(biāo)、形成自主與獨立態(tài)度目標(biāo)”。這是新課標(biāo)教學(xué)中的統(tǒng)一目標(biāo)。因此在開展數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合教學(xué)過程中，要基于此目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在新課標(biāo)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)中，關(guān)于“圓”的計算題的立體變式學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，主要依靠PPT教學(xué)以及幾何畫板，使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

首先，例題解答：“⊙O1與⊙O2相切于點T，直線AB、CD過T，交⊙O1于A、C，交⊙O2與B、D，求AC//BD”。

教師利用PPT進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板進行作圖與解答。利用弦切角定理證明∠A=∠B或∠C=∠D。這類例題學(xué)生較容易證明出。

然后，進行變式訓(xùn)練，要使學(xué)生充分利用幾何畫板，進行自主問題探究和解答。

變式訓(xùn)練為：“已知：半徑不等的⊙O1與⊙O2相切于點P，直線AB，CD都經(jīng)過切點P，并且AB分別交⊙O1、⊙O2于A、B兩點，CD分別交⊙O1、⊙O2于C、D兩點（點A、B、C、D、P互不重合），連結(jié)AC和BD.

（1） 請根據(jù)題意畫出圖形；

（2） 根據(jù)你所畫的圖形，寫出一個與題設(shè)有關(guān)的正確結(jié)論，并證明這個結(jié)論”

在例題變式訓(xùn)練過程中，學(xué)生學(xué)會獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分運用數(shù)形結(jié)合思想，并在有效利用幾何畫板的基礎(chǔ)上進行問題研究，實現(xiàn)圓的問題分析能力培養(yǎng)。

最后，通過區(qū)分一般性與特殊性的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。

教師在利用信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的過程中，要充分認識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并利用信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性與便捷性來實現(xiàn)課程優(yōu)化設(shè)計。

例如，在對新課標(biāo)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊“拋物線”的例題與變式的教學(xué)過程中，教師首先利用PPT進行實例引入，利用一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識進行課堂新知識預(yù)熱，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)氛圍中。在課堂學(xué)習(xí)過程中要側(cè)重學(xué)生結(jié)合PPT進行幾何畫板的應(yīng)用，進一步掌握拋物線相關(guān)問題的例題和變式訓(xùn)練。在初步學(xué)習(xí)與鞏固訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，其主要課程設(shè)計流程如下圖1所示。

3.注重信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生接受能力的吻合。

信息技術(shù)的使用需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，不能刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式。只有這樣，信息技術(shù)手段的運用才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在人教版九年級數(shù)學(xué)上冊“圓的認識”教學(xué)過程中，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個圓規(guī)模型，并制作了一段三維動畫。案例中，學(xué)生雖然也弄懂了畫法，可這樣做既耗時又費力，不如直接用圓規(guī)在黑板上演示更方便快捷，教學(xué)效果甚至更好。

綜上所述，明確信息技術(shù)手段與中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程整合需要關(guān)注的焦點，充分做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合需要注意的問題，針對兩者之間整合需要抓住的關(guān)鍵以及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程之前的有效整合最關(guān)鍵的因素。真正做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程完美融合，從而實現(xiàn)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的革新。

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