良好閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)啟示

王惠

【摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度日益加快。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。從某種程度上講，任何語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能離開(kāi)閱讀，需要閱讀為其增加知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)提供原始積累。而且一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷提升。本文就通過(guò)良好閱讀習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)啟示展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣 寫(xiě)作能力 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0069-01

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文老師的重要任務(wù)之一就是積極培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的不斷提升，這將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及激發(fā)學(xué)生潛能起到較大的積極作用[1]。實(shí)質(zhì)上，閱讀以及寫(xiě)作兩者之間是密不可分的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)積極滲透到閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，從而使學(xué)生在閱讀能力提升的同時(shí)增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

一、閱讀習(xí)慣與寫(xiě)作能力的相關(guān)性

閱讀屬于學(xué)生豐富詞匯量的途徑之一，而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須要有大量詞匯以及扎實(shí)語(yǔ)言功底。因此，只有在大量閱讀以及經(jīng)常寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以擴(kuò)大與鞏固詞匯量，進(jìn)而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遣詞造句。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)有大部分是來(lái)源于閱讀，通過(guò)閱讀可以了解各國(guó)的社會(huì)文化、歷史文化以及政治文化等，從而使寫(xiě)作出來(lái)的文章內(nèi)容更加的豐富與充實(shí)[2]。此外，寫(xiě)作是對(duì)作者思想感情以及見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)的行為，也是思考、組織以及表達(dá)的智力性質(zhì)活動(dòng)。在實(shí)際寫(xiě)作期間，作者通常情況下都會(huì)將之前閱讀過(guò)的與具體寫(xiě)作主題相近的文章結(jié)構(gòu)和相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行提取，然后用以幫助文章框架的合理構(gòu)思，進(jìn)而實(shí)施謀篇布局以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，最終使所寫(xiě)作出來(lái)的文章可以達(dá)到表意目的，獲得完成篇章。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高寫(xiě)作能力的途徑

1.擴(kuò)大閱讀范圍

從某種程度上講，寫(xiě)作能力水平的提升是不能離開(kāi)知識(shí)積累的，而閱讀屬于學(xué)習(xí)人員知識(shí)積累以及語(yǔ)言技能培養(yǎng)的重要途徑以及主要源泉。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要保證閱讀范圍的廣泛化，可以涉及到名家名篇以及各種文體文章，不僅要讀漢語(yǔ)文章，還可以讀一些英語(yǔ)文章。在這種情況下，就可以使閱讀者在接受文章思想啟迪的同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)以及模仿，進(jìn)而加深對(duì)多種語(yǔ)言技巧的熟練掌握，最終發(fā)揮潛移默化作用。比如，在學(xué)習(xí)完《三味書(shū)屋》之后，教師要求仿寫(xiě)以我的小屋為題的作文?；蛘呤窃趯W(xué)完《爸爸與書(shū)》后，仿寫(xiě)“我的爸爸”作文。另一方面，在進(jìn)行大量閱讀期間，閱讀人員需要有意識(shí)的對(duì)素材進(jìn)行收集積累，對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬，在一定程度上充實(shí)自己來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)不足[3]。在此基礎(chǔ)上，文章寫(xiě)作就會(huì)防止出現(xiàn)內(nèi)容空洞以及言之無(wú)物的問(wèn)題。此外，良好的閱讀還能夠起到示范與愉悅的作用，刺激學(xué)生不斷思考以及不斷感受，促進(jìn)思路的開(kāi)拓，日益更新觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，逐漸使寫(xiě)作成為其思想情感表達(dá)的方式，而不是被動(dòng)的表達(dá)。

2.積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而吸收寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)

想要讓學(xué)生在短時(shí)間能寫(xiě)好文章，在寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視閱讀素材的收集，作文是綜合知識(shí)的有效運(yùn)用，如果沒(méi)有相對(duì)豐厚的知識(shí)做鋪墊，則難以快速寫(xiě)出新穎別致以及內(nèi)容豐富的文章。因此，僅僅依靠教材以及范文的講解是不夠的，教師應(yīng)該在教好學(xué)生課本知識(shí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀主要是借助視線的掃描以及對(duì)關(guān)鍵性信息的篩選，然后再結(jié)合所儲(chǔ)存的大量思想材料，引起的連鎖性思考過(guò)程[4]。與此同時(shí)，閱讀也是接受語(yǔ)言信息、領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)、熟悉語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、把握規(guī)律以及積累材料的根本性途徑。比如在閱讀完《草船借箭》之后，進(jìn)而對(duì)三國(guó)演義中諸葛亮與周瑜等性格特點(diǎn)等進(jìn)行分析，有助于以后寫(xiě)作中對(duì)人物的把握。良好的閱讀習(xí)慣可以為寫(xiě)作提供相對(duì)較好的范文、內(nèi)容以及范例，也是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收以及寫(xiě)作技巧提升的手段之一，有助于學(xué)生思維的開(kāi)啟。

3.勤學(xué)苦練，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高

從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，閱讀就是信息的攝入， 而寫(xiě)作則是信息的反饋以及提取。文章寫(xiě)作是一種書(shū)面表達(dá)以及信息傳遞的能力，主要是借助大腦思維加工與提煉，所以說(shuō)寫(xiě)作也是最為有效以及最為積極的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程。通常情況下，一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)豐富，卻不一定能夠?qū)懗龊梦恼?，?xiě)作能力的培養(yǎng)還必須要多動(dòng)筆，為了在一定程度上提升學(xué)生寫(xiě)作水平，教師應(yīng)在重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多種形式的寫(xiě)作練習(xí)。實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練期間，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的由簡(jiǎn)到繁以及由易到難，按照文章實(shí)際內(nèi)容材料來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句以及對(duì)句子進(jìn)行改寫(xiě)，促進(jìn)其摘要、主題句、全篇主題以及段落大意等的科學(xué)擬寫(xiě)。借助以上寫(xiě)作練習(xí)，可以使學(xué)生在實(shí)際篇章段落當(dāng)中積極領(lǐng)悟文章大意，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確確定，積極鍛煉其判斷能力、推理能力、綜合能力、分析能力以及概括能力等，為文章寫(xiě)作做鋪墊。此外，要重視課文的續(xù)寫(xiě)、復(fù)述、讀后感、改寫(xiě)以及縮寫(xiě)等，積極養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步理解，開(kāi)發(fā)其作文想象力，有效訓(xùn)練其思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣來(lái)提高初中生的寫(xiě)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有步驟以及有計(jì)劃的訓(xùn)練才可以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)初中生閱讀范圍的擴(kuò)大、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而吸收寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)始終貫穿到日常教學(xué)過(guò)程中，然后逐步有序的開(kāi)展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅梅.培養(yǎng)閱讀興趣提高寫(xiě)作能力[J].學(xué)周刊，2012，34：141.

[2]羅曉莉.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].中國(guó)校外教育，2010，07：90.

[3]商艷芝.以校為本：中學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基本思路[J].教育探索，2010，06：114-115.

[4]葛明貴，賈艷賢.青少年閱讀習(xí)慣調(diào)查分析[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05：132-138.