高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

梁燕妮

【摘要】《高職音樂表演專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題組經(jīng)過調(diào)研，對(duì)部分高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的常見問題進(jìn)行剖析，對(duì)本校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的部分做法提出了創(chuàng)新性建議。

【關(guān)鍵詞】音樂表演 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0052-03

【Abstract】This paper analyzes the common problems encountered in the training of the professional training of music performance in higher vocational colleges， and puts forward some innovative suggestions for the training of the talents training mode.

【Key words】Music performance； Talent training mode； Innovation

目前高職院校正處于轉(zhuǎn)型期，教育部提出改革基本方案，尤其強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。并強(qiáng)調(diào)，高職院校的課程應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教學(xué)模式。為適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校應(yīng)作出迅速調(diào)整和反映。為此，人才培養(yǎng)模式必定要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以便于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)技能型人才。

目前，武漢高職院校音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這與陳舊的培養(yǎng)模式，以及對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不足密切相關(guān)。如何突破瓶頸，打破舊有的模式，建立教育改革轉(zhuǎn)型期新型音樂教育模式，是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。有必要進(jìn)行探索、研究，并加以實(shí)施實(shí)踐。在音樂教育方面，音樂表演專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是需要探索與研究的。采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，課程設(shè)置需作出哪些改變，培養(yǎng)出的人才如何快速融入當(dāng)今社會(huì)，并有立足之地，是音樂表演專業(yè)亟待解決的問題。為使我省高職院校音樂教育方面能跟上國家教學(xué)改革的步伐，采用創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送實(shí)用性人才。為音樂教學(xué)改革探索一條新的出路，達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三贏的目標(biāo)。我?！陡呗氁魳繁硌輰I(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題組成員走訪調(diào)查了本省以及外省開設(shè)音樂表演專業(yè)的幾所高職院校，結(jié)合我校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)改革做法，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，針對(duì)這些共性問題提出一些建議。

一、高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要障礙

湖北省有7所高職院校開設(shè)了音樂表演專業(yè)，分別是鄖陽師范高等?？茖W(xué)校、鄂州職業(yè)大學(xué)、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、武漢城市職業(yè)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院。課題組通過走訪、調(diào)研，歸納這7所高職院校的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題，也是目前部分高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)共性問題，就是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需要之間不對(duì)稱，并沒有實(shí)現(xiàn)無縫銜接。具體表現(xiàn)為：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與企業(yè)所需求的實(shí)際技能不對(duì)稱。迄今為止，高職音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，大部分都采取了和一般專業(yè)院校類似的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，能力單一，實(shí)操技能不足。 無法全面有效地滿足必然具有差異性的教學(xué)對(duì)象的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.課程設(shè)置不夠科學(xué)

目前，高職院校對(duì)音樂專業(yè)所設(shè)置的課程基本上屬于大眾化的基礎(chǔ)課程，以至于學(xué)生在完成了這些課程的學(xué)習(xí)后，往往只能掌握一些千篇一律的音樂專業(yè)知識(shí)，造成了高職音樂專業(yè)培養(yǎng)出來的人才缺乏個(gè)性特征，難以體現(xiàn)良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)上都比較薄弱。高職生學(xué)習(xí)在掌握音樂知識(shí)和提高人文素養(yǎng)方面的成效并不是很理想。高職音樂表演專業(yè)在音樂表演的理論課程上存在課程安排較少的問題。音樂表演專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅掌握一些基本的音樂表演技巧，而且應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，才能夠在今后的表演職業(yè)生涯中擁有發(fā)展的基礎(chǔ)。而當(dāng)前高職音樂表演專業(yè)較少重視學(xué)生的音樂理論知識(shí)的教學(xué)，在開展音樂基本技能教學(xué)之余，較少考慮為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)而安排足夠的理論學(xué)習(xí)，難以對(duì)學(xué)生構(gòu)建能夠?yàn)橐魳繁硌菁寄艿奶嵘峁┲匾蔚睦碚摶A(chǔ)，使得學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)較為薄弱。

3.教學(xué)考核過于片面

現(xiàn)階段高職院校在音樂表演專業(yè)上的考評(píng)工作，主要還是延續(xù)了傳統(tǒng)高職教育的做法，基本上還是用學(xué)生考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要是各項(xiàng)考試及格了，就被認(rèn)為是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以順利畢業(yè)。而實(shí)際上音樂表演作為一門技能型的專業(yè)，采取標(biāo)準(zhǔn)化的考試和統(tǒng)一答案的方式來進(jìn)行考評(píng)本來就不是很恰當(dāng)，尤其是高職音樂表演專業(yè)的合格判斷依據(jù)，在當(dāng)前往往也是不同的高職院校采取各自制定的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠?qū)以谝魳繁硌輵?yīng)用型人才方面提出的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在日?？荚u(píng)里，難以適應(yīng)社會(huì)新時(shí)期對(duì)于音樂表演人才既有專業(yè)理論水平又有實(shí)際表演能力的全面要求，考評(píng)過于簡(jiǎn)單，也使得學(xué)生雖然可以較為輕松地獲取高職音樂表演的文憑，但是難以保證良好的音樂表演實(shí)力，難以成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者。

二、創(chuàng)新高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)我國當(dāng)前高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，科學(xué)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

為高職音樂表演專業(yè)構(gòu)建符合時(shí)代要求的、能夠滿足專業(yè)人才發(fā)展需要的新型培養(yǎng)模式，是高職為社會(huì)提供優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂專業(yè)人才的根本所在。而這項(xiàng)工作最主要的前提就在于，為高職音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式科學(xué)確定核心目標(biāo)，從而為專業(yè)培養(yǎng)工作定好方向，才能夠讓其他的改革措施都能夠運(yùn)行在正確的道路上，有利于培養(yǎng)模式的升級(jí)工作得到全方位的合力推動(dòng)，更好地培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)需求的音樂專業(yè)人才。為此，應(yīng)深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以文化市場(chǎng)的需求為主要導(dǎo)向，圍繞社會(huì)需求這一核心來明確培養(yǎng)的目標(biāo)。只有這樣的定位，才有可能保證高職音樂的畢業(yè)生有能力更好地參與到當(dāng)前我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里，成為就業(yè)的領(lǐng)先者。

因此，在當(dāng)前針對(duì)高職院校的學(xué)生來源相對(duì)于其他高等院校的生源在音樂素養(yǎng)上相對(duì)較弱，專業(yè)知識(shí)不夠全面的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合黨在十八大文件中提出的不斷豐富和提高全民生活水平，鼓勵(lì)文化藝術(shù)進(jìn)基層、進(jìn)社區(qū)的重要精神，可以將高職音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于，為社會(huì)提供具有一定音樂專業(yè)知識(shí)、可以直接服務(wù)于基層群眾演藝事業(yè)的音樂表演人才。這一核心定位，既考慮到高職音樂專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，也可以使得高職音樂專業(yè)輸出的人才成為廣大基層人民群眾所需要的新型社會(huì)主義音樂殿堂的構(gòu)建基礎(chǔ)，能夠擁有良好的發(fā)展空間和前景，可以被當(dāng)作高職音樂專業(yè)畢業(yè)生在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中的立足之本。此外，還應(yīng)當(dāng)將高職音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和現(xiàn)代音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系在一起，使得培養(yǎng)出來的人才能夠成為推動(dòng)現(xiàn)代音像業(yè)和音樂商業(yè)演出、幕后等新型音樂商品化發(fā)展的重要智力保障和人才支撐。利用高職音樂專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)用型人才，使得新興的音樂市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)能夠得到更加專業(yè)的知識(shí)性人才的注入，能夠有效地提升這些新型產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作協(xié)調(diào)水平，從而為這些產(chǎn)業(yè)增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)，也使得高職音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更好地引入了市場(chǎng)導(dǎo)向的作用，從培養(yǎng)的開端就朝著人民的需求和市場(chǎng)的需要校準(zhǔn)方向，將促使高職音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)模式提升教育成效。在今后的高職音樂表演專業(yè)的教育發(fā)展中，需要一直堅(jiān)持探索和發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，及時(shí)更新教學(xué)定位，從而保證高職院校培養(yǎng)出的音樂表演人才有能力更加無縫、高效地和市場(chǎng)對(duì)接，提升高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

2.以課程改革作為培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要載體

針對(duì)以進(jìn)基層提供音樂服務(wù)和參與社會(huì)主義音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在高職音樂專業(yè)培養(yǎng)模式上一定要體現(xiàn)為課程改革的新內(nèi)容。一是要使得“一?！焙汀岸嗄堋边@兩個(gè)基本原則都要在新時(shí)期的高職音樂專業(yè)課程設(shè)置中得到有效體現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，對(duì)于音樂教育到底要注重專才和通才哪一方面的教學(xué)爭(zhēng)論非常多。本文結(jié)合新時(shí)期高質(zhì)音樂教育的新定位，認(rèn)為要對(duì)“一?！焙汀岸嗄堋边@兩個(gè)方面都給予重視，要在音樂的“通才”和“專才”上的培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡，使得“一專”能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生具備音樂領(lǐng)域的“多能”。為了達(dá)到這一目的，要在高職音樂專業(yè)的課程設(shè)置上要盡量科學(xué)量化“一?！焙汀岸嗄堋眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容。具體來說，當(dāng)前可以先安排充分的聲樂課程，使得聲樂成為學(xué)生們的“一專”，通過教學(xué)重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，來爭(zhēng)取幫助學(xué)生們?cè)诩榷ǖ恼n程時(shí)間內(nèi)在演唱水平、表演能力和聲樂綜合素質(zhì)上得到明顯的提升。在此基礎(chǔ)上，將課程安排向“多能”的方向傾斜，課程內(nèi)容主要可以包括鋼琴、樂理、作曲、和聲和表演組織能力等方面的專業(yè)內(nèi)容。從而利用課程的適當(dāng)安排，使得高職音樂專業(yè)學(xué)生在“一?！焙汀岸嗄堋眱蓚€(gè)方面能夠形成良好的相輔相成的素養(yǎng)。

為此，在具體的課程設(shè)計(jì)上，高職音樂專業(yè)要能夠有效地拓展原有的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，使得學(xué)生在專業(yè)視野上更加開闊。一是適當(dāng)增添輔修專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生的音樂專業(yè)能力。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)校提供的輔修課程里選定自己需要的其它相關(guān)專業(yè)課程，促使自身的音樂表現(xiàn)手段更加豐富，提高專業(yè)表演能力。舉例來說，當(dāng)前高職主修聲樂的學(xué)生可以輔修鍵盤專業(yè)，也可以選擇戲劇表演作為輔修專業(yè)，爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)更多的音樂表演的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)參與就業(yè)和發(fā)展的實(shí)力。二是為學(xué)生提供更加多樣化的選修課，主要是為學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的選修課程，通過這些課程的教學(xué)，幫助學(xué)生完善綜合素質(zhì)，也使得他們能夠在音樂表演上更好地掌握市場(chǎng)命脈，符合社會(huì)的需要。通過課程的這種改革，讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)能力的同時(shí)，也可以具備音樂教學(xué)等相關(guān)能力，使得學(xué)生在音樂表演領(lǐng)域能夠走得更加廣闊。

3.課堂舞臺(tái)無縫對(duì)接構(gòu)建“演學(xué)結(jié)合”新型培養(yǎng)模式

高職音樂表演專業(yè)在明確了目標(biāo)和課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)致力于形成以“演學(xué)結(jié)合”為主要特點(diǎn)的新型人才培養(yǎng)模式。主要是考慮到高職音樂表演專業(yè)需要培養(yǎng)的人才既要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，也需要滿足人民群眾日益增長的精神文明需求，因此，需要將高職教育的專業(yè)性和演藝實(shí)際的實(shí)踐性緊密聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)出德藝雙馨的音樂表演人才。為此，既要發(fā)揮高職院校在音樂表演上的教育價(jià)值，又要借助于社會(huì)文化團(tuán)體的演藝平臺(tái)。也就是說，高職院校要積極尋求社會(huì)文化團(tuán)體的合作，構(gòu)建現(xiàn)代音樂表演教育平臺(tái)。利用這一平臺(tái)，校方和社會(huì)力量共同設(shè)計(jì)音樂表演人才的專項(xiàng)培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)過程中跟隨音樂市場(chǎng)的變化適當(dāng)?shù)貏?dòng)態(tài)調(diào)整方案，保證高職音樂專業(yè)的教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，利用這一平臺(tái)為學(xué)生提供較多的音樂表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得音樂表演的課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演中檢驗(yàn)音樂義理，接受現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)熏陶，從實(shí)踐訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)性和實(shí)踐性的共同發(fā)展。

要保證“演學(xué)結(jié)合”真正成為高職音樂人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，就一定突出理論教學(xué)和表演實(shí)踐緊密聯(lián)系的基本特點(diǎn)，為學(xué)生的音樂表演技能等綜合素養(yǎng)的提升打造良好的現(xiàn)代教育環(huán)境。一方面，高職要立足于音樂教學(xué)目標(biāo)，迎合現(xiàn)代音樂表演相關(guān)崗位的具體要求，認(rèn)真制定音樂表演專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，并且積極組織學(xué)生將這些項(xiàng)目逐一完成。具體來說，一方面可以組織學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式參加校際之間的音樂競(jìng)賽，也可以以學(xué)生為主體開展定期的音樂會(huì)，或者讓音樂表演專業(yè)的學(xué)生作為重要的文藝力量，配合教師完成一些文藝晚會(huì)的主辦任務(wù)等，從而在校園教學(xué)中落實(shí)“演學(xué)結(jié)合”的基本原則，有計(jì)劃地帶領(lǐng)音樂專業(yè)教學(xué)完成在校期間的實(shí)踐鍛煉目標(biāo)。另一方面，要借助于合作教育平臺(tái)的社會(huì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉。主要在合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生前往社區(qū)、企事業(yè)單位、學(xué)校等基層場(chǎng)所，參與和高職音樂教學(xué)內(nèi)容有著良好促進(jìn)作用的表演項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際演出中全面參與音樂節(jié)目編導(dǎo)、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們?cè)谝魳繁硌莘矫娴闹R(shí)在參與這類社會(huì)表演過程中轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的表演能力。

4.利用第三方評(píng)價(jià)創(chuàng)新培養(yǎng)考核機(jī)制

高職音樂要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，還需要落實(shí)在考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)引入第三方評(píng)價(jià)，讓考核機(jī)制保證培養(yǎng)的音樂專業(yè)人才可以更好地服務(wù)于社會(huì)。在這里，第三方評(píng)價(jià)可以來自于社會(huì)上主要的音樂表演用人單位，也可以來自于學(xué)生家長或音樂研究機(jī)構(gòu)，以及音樂節(jié)目制作主體等。通過和這些相關(guān)社會(huì)群體的良好溝通和合作，校方可以從社會(huì)各方面獲取非常豐富的針對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的信息反饋，從而形成共同參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，使得高職音樂專業(yè)學(xué)生從職業(yè)能力到音樂素養(yǎng)等得到全面、客觀的評(píng)價(jià)，使得“演學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能夠形成良好的自我發(fā)展和自我改善機(jī)制。此外，為了保證第三方評(píng)價(jià)的客觀有效，要保持在一定時(shí)期內(nèi)連續(xù)對(duì)相關(guān)反饋的搜集和整理，例如從學(xué)生第一次參加實(shí)際演出開始構(gòu)建反饋信息文件的方式，利用信息化手段追蹤、保存和分析學(xué)生的音樂表演能力的實(shí)際情況，科學(xué)定位提升學(xué)生音樂表演能力的突破口，最總保證新型的人才培養(yǎng)模式能夠不斷將學(xué)生的綜合素養(yǎng)推動(dòng)到更高臺(tái)階上。

三、結(jié)論

當(dāng)前要更好地完成高職音樂表演專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不只是要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表演專業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)將綜合素質(zhì)作為另一個(gè)重點(diǎn)給予同樣的重視。只有同時(shí)具備良好的音樂專業(yè)基礎(chǔ)和牢固的綜合素養(yǎng)，也就是說，不只是擁有專業(yè)的音樂演繹能力，而且還要具備較高水平的文學(xué)功底、組織協(xié)調(diào)和溝通交流能力等，才可以保證高職音樂表演專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)主義精神文明大建設(shè)的時(shí)代需要。因此，要從目標(biāo)定位、課程安排、教學(xué)模式、考評(píng)機(jī)制等各個(gè)方面都要加大創(chuàng)新力度，結(jié)合實(shí)際形成新型的“演學(xué)結(jié)合”高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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課題項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 項(xiàng)目編號(hào)：2014B209