基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

【摘要】21世紀(jì)，面對傳統(tǒng)教學(xué)所存在的種種不足與缺陷，教育教學(xué)改革研究逐漸向開放型的模式轉(zhuǎn)化。而項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展不僅在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，更加符合當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的教育理念。目前，素質(zhì)教育改革模式的特點(diǎn)“培養(yǎng)全面型人才”。所以，學(xué)校教育不單單是停留在學(xué)習(xí)理論知識這一層面上，而是趨向于將知識社會化，也就是說理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)就是一個有成效的例證。數(shù)控加工就是尋找理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，將二者完美的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0008-02

一、引言

“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的一門主干課程，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能更早的適應(yīng)社會。數(shù)控加工就是在傳統(tǒng)制造業(yè)的基礎(chǔ)上添加了一些新的技術(shù)與理念元素。應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的工作規(guī)范，掌握數(shù)控加工技術(shù)，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。面對當(dāng)前社會企業(yè)對人才選拔的規(guī)范及要求，教育教學(xué)改革有必要將新的教學(xué)理念植入數(shù)控加工這樣的課程當(dāng)中。從而，建立理論與實(shí)踐應(yīng)用之間的橋梁，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。本文通過結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，介紹了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式，同時將新的教學(xué)理念植入傳統(tǒng)的教學(xué)基準(zhǔn)之上。希望能對數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展起到一定的幫助。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的理論研究

1.項(xiàng)目化教學(xué)的基本內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法最初是緣于德國，它是當(dāng)下流行且較為有成效的的一種教學(xué)方法。其主要內(nèi)容是一種基于工作任務(wù)的教學(xué)模式，這一教學(xué)法的的核心就是將學(xué)生掌握的多科理論性的知識有機(jī)的融入某個具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，從而使各學(xué)科知識更加富有邏輯性。在整個項(xiàng)目實(shí)施的過程中師生可以彼此溝通、交流，最終以團(tuán)隊的組織形式共同完成一個項(xiàng)目。比如說完成一個課題，學(xué)生的全程性參與，教師的方位性引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)的主旨，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。而具體進(jìn)行的教學(xué)活動，其實(shí)質(zhì)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心來選擇。

目前，教育教學(xué)的有了新的標(biāo)準(zhǔn)。從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式來看，項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)思想更有發(fā)展的潛力。它重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，及有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其精髓就是將一個相對獨(dú)立的工作任務(wù)交給學(xué)生，讓其能從信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目的組織和實(shí)施、結(jié)果的分析評價等方面逐一把握。而在此期間，教師的作用卻只是輔助性的，他們是學(xué)生在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中的咨詢師，能在學(xué)生停滯的那一刻，起到引導(dǎo)、或是答疑解惑的作用。這是教學(xué)中師生地位改變的一大重要的突破。通過一個具體項(xiàng)目的實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。這在很大程度上有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的基本特點(diǎn)

其實(shí)，無論是哪種教學(xué)模式，其制定的主旨是圍繞教學(xué)目的展開的。所以，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也必須首先考慮到其教學(xué)目的，確保教學(xué)目標(biāo)的明確化，多維化。教學(xué)目標(biāo)為項(xiàng)目的實(shí)施提供了一定的方向性，它指引著任務(wù)的完成。然而，項(xiàng)目化教學(xué)有別于其他教學(xué)方法，它的一大特點(diǎn)就是依附于實(shí)踐活動來完成各項(xiàng)任務(wù)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的明確性是非常重要的；另一方面還要突破教學(xué)目標(biāo)的單一化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是趨向于知識的傳授，而項(xiàng)目化教學(xué)重在學(xué)生過程及方法的探究，以及在教學(xué)的目的中介入情意因素，也就說對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更加重視。

其次，實(shí)踐是項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容的核心。所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要考慮到學(xué)生的能力問題，一方面不能設(shè)計超乎其獨(dú)立掌控的范圍，以免打消學(xué)生的積極性。另一方面還要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建的作用。教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容要充分的使理論知識和實(shí)踐教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性為主旨。

第三，在組織教學(xué)活動中，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生全程參與其中，從資料的收集、思維的組織到過程的實(shí)施及結(jié)果的評價，讓學(xué)生獨(dú)立的完成。而教師只是起到一個輔助的作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生被動式接受的教學(xué)方法。讓學(xué)生能充分培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并能在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第四，由于素質(zhì)教育的影響，促使教育教學(xué)的成果評價更加多樣化。項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果不僅是理論知識的積累，而且是職業(yè)能力的提高。從而使教學(xué)成果的評價不僅僅停留在對與錯，是與否，而是從學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)綜合來評價的。這樣更加促使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略向個性化、新穎化發(fā)展。

第五，教學(xué)評價細(xì)致化項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中是分階段或多個學(xué)習(xí)情境分步進(jìn)行的，教學(xué)評價的設(shè)計重點(diǎn)體現(xiàn)能力評價或真實(shí)情景評價，評價應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評價觀，包括過程評價，成果評價，學(xué)生自我評價和教師評價。種種評價都應(yīng)記錄在項(xiàng)目工作中，突出反省教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法等。為以后項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施提供了良好的契機(jī)。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的過程設(shè)計

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計要充分考慮到社會市場的需求，教師在設(shè)計項(xiàng)目化教學(xué)的同時，必須要進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特征，我們把項(xiàng)目教學(xué)法引入到數(shù)控加工的實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐。像其他的教學(xué)方法一樣，項(xiàng)目教學(xué)法一般也是分為五個階段，即首先要確定項(xiàng)目任務(wù)、其次要制定目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)要實(shí)施計劃，這也是教學(xué)的核心。最后，教師和學(xué)生要檢查評估，進(jìn)而歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這五點(diǎn)就是項(xiàng)目化教學(xué)的大致流程。

（1）設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)側(cè)重于理論教學(xué)上所學(xué)的零件及數(shù)控編程的應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)項(xiàng)目的選取上，要做到既要充分利用學(xué)生學(xué)到的理論知識，又要讓學(xué)生有足夠的拓展空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過對零件加工，能從根本上了解理論知識的形成過程，從而完整地、系統(tǒng)地掌握數(shù)控工藝知識、編程知識和數(shù)控機(jī)床操作知識。

（2）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。一般傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是知識目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)，以及情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。但是，由于項(xiàng)目教學(xué)法的特殊性，使其教學(xué)目標(biāo)可分為四個層面的設(shè)計： 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)和成果目標(biāo)。知識目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的理論知識的掌握，能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的技能掌握，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，成果目標(biāo)關(guān)注項(xiàng)目的最終結(jié)果。

（3）實(shí)施計劃。實(shí)施計劃的根本在于教學(xué)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)情景就是工作任務(wù)的實(shí)施計劃。在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生和教師圍繞項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計若干個工作情景，營造真實(shí)的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的行動過程，在學(xué)習(xí)中形成職業(yè)能力。

（4）項(xiàng)目教學(xué)評價。項(xiàng)目教學(xué)法存在一個超越其它教學(xué)法的優(yōu)勢，就是將知識和技能融匯于項(xiàng)目實(shí)施過程中，它是一種為了提升學(xué)生的職業(yè)技能所采取的教學(xué)模式。所以，在進(jìn)行項(xiàng)目評價的時候，不能著眼于知識的掌握這一層面上，更要從其內(nèi)在的綜合素養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生也在教學(xué)評價這一方面的內(nèi)容有一定的了解。從而，調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性。

三、數(shù)控加工課程內(nèi)容分析

數(shù)控加工這門課程本身就是將理論與實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，以進(jìn)一步探索出一條符合現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的道路。其次，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的工作規(guī)范，掌握數(shù)控加工技術(shù)，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革內(nèi)容

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)之前，首先要給學(xué)生選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目內(nèi)容，這是改革的一大突破口。項(xiàng)目來源于生產(chǎn)實(shí)踐，同時它也是對一切生產(chǎn)活動的反映。選取的每一個項(xiàng)目都貫穿著一定的課程教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)改革的過程中，項(xiàng)目內(nèi)容的應(yīng)用價值及其是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是考慮的必要元素。教學(xué)課題的內(nèi)容必須能在學(xué)生的理論知識和實(shí)踐之間架起橋梁。而且，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容還得在學(xué)生能獨(dú)立思考的范圍之內(nèi)，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理項(xiàng)目的能力，更深層次的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。盡量讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計劃工作。在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的工作計劃，這樣能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，他們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去探究新的知識、技能。長期的訓(xùn)練，使他們不在害怕突如其來的困難，熟練地掌握了解決問題的方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。

2.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選取在一定程度上取決于教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的進(jìn)步，社會上的各企業(yè)對人才的選拔不知是文憑，也就是說不再單單停留在理論知識的掌握這樣的低層次、低水準(zhǔn)之上，企業(yè)更加需要有能力的人才，技術(shù)人才，有足夠抗壓能力的人才。這是對追求綜合素質(zhì)這一要求的重要體現(xiàn)。

3.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計

首先，基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程，從某一層面上講，在設(shè)計其教學(xué)模式時，更要注重項(xiàng)目內(nèi)容及思維的整體性。設(shè)計每一門課的時候，都要將每個環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來，從課程的小單元對課程進(jìn)行整體設(shè)計，使學(xué)生的邏輯思維達(dá)到最優(yōu)化。但是，在整體設(shè)計的同時，還要使學(xué)生具有數(shù)控加工的層次感，能在整體把握項(xiàng)目的同時，還要將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以子任務(wù)的形式完成整個項(xiàng)目。

其次，為了達(dá)到課程教學(xué)目的，采用合作式的教學(xué)模式能達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)模式并不與前面提到的學(xué)生獨(dú)立思考相悖，合作式教學(xué)只是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合，教師在學(xué)生獨(dú)立的情況下進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在保留自己的見解的情況下，與老師探討，以小組學(xué)習(xí)的形式，感受團(tuán)隊合作的精神。這將對學(xué)生對結(jié)果的評價有很大的推動力，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價及綜合歸納能力。

4.把握數(shù)控加工的教學(xué)手段

應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，對人才的培養(yǎng)是很重要的。我們可以在原有的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各大社會外企，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，增長了見識。與此同時，改善了教學(xué)思想，教學(xué)的內(nèi)容也與社會聯(lián)系的更加密切。改變教學(xué)滯后的現(xiàn)狀，把握現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的命脈。從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)及科研水平的提高。讓理論與實(shí)踐聯(lián)系的更加密切。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展前景

1.有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的一代

新時期下，教學(xué)目標(biāo)的改革，將使學(xué)生能力的培養(yǎng)有了更高的層次。社會正趨向于將目光放得更加長遠(yuǎn)，重在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，爭取在實(shí)踐中不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能在自我探究的同時不斷完善自我。這樣的人才才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展潮流。

2.有利于提升教學(xué)效果

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，師生的關(guān)系也不在像以前那樣的被動，而是更加自主。學(xué)生的思維也不會受到老師的束縛。這樣民主的教學(xué)更有利于課堂教學(xué)效果的提升。再者，相比于理論教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)更加有利于拉近師生之間的距離，在和諧平等的關(guān)系中，學(xué)生的主觀能動性將得到很大的提升。這樣的學(xué)習(xí)方式更加有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為技能的提升，最終的教學(xué)效果將可想而知。

3.有利于學(xué)生的身心健康

項(xiàng)目化教學(xué)是民主的，而數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性又是其教學(xué)的主體。所以，學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會自我評價，學(xué)會合作交流。了解知識的來源，掌握過程的演變，這將有助于學(xué)生提前適應(yīng)社會，不會應(yīng)將來環(huán)境的突變而遭受打擊，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

傳統(tǒng)的以教師為主體灌入式的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)不能跟隨時代的腳步。教師的一味講解，甚至是苦口婆心，學(xué)生無限制的反復(fù)練習(xí)，也不能適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。目前，教育的方向即人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性，開放性和職業(yè)性。為此，我們在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中引入了項(xiàng)目教學(xué)法來改革實(shí)踐教學(xué)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，為高技能人才的培養(yǎng)探索有效的教育模式。

五、小結(jié)

綜上所述，數(shù)控加工的項(xiàng)目化教學(xué)的規(guī)劃，對課程進(jìn)行整體設(shè)計和每一次課的案例設(shè)計，其目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高教師的科研水平。通過雙師型隊伍建設(shè)和校企合作的深入展開，解決項(xiàng)目化教學(xué)的師資問題，保證課程教學(xué)改革的順利展開。教學(xué)的不斷改革，將是不斷實(shí)踐探究的結(jié)果，希望我國的教育教學(xué)改革將有利于促進(jìn)時代的發(fā)展，逐漸走向時代的前沿。

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作者簡介：吳娜，女，1982年10月；籍貫：天津；民族：漢；學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：實(shí)驗(yàn)師；研究方向：產(chǎn)學(xué)結(jié)合數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)；單位：天津職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心；通訊地址：天津市北辰區(qū)洛河道2號；郵編：300410