信息化在中職服裝立體裁剪課程的應(yīng)用

宋丹

【摘要】：隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟快速發(fā)，教育信息化是教育發(fā)展大趨勢。教育信息化給現(xiàn)代教育帶來了更多新的亮點，本文基于信息化在中職服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用展開，分析了中職教育信息化建設(shè)的意義，就中職服裝立體裁剪課程發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了信息化在中職服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化 中職教育 服裝立體裁剪課程

【中圖分類號】J523.5-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0071-02

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息化時代。信息化時代背景下，我們的學習、生活、工作方式正在悄悄發(fā)生變化。信息化對教育方式的影響也在不斷擴大。計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)沖擊傳統(tǒng)只能在課堂學習的學習方式，使學習可以隨時隨地。例如：遠程教育、網(wǎng)絡(luò)課程等等。教育信息化有利于教育資源共享，實現(xiàn)教育資源的高效利用。另一方面，發(fā)展教育信息化已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略層面，積極推進和促進教育信息化是當前各大高校教育改革的重要內(nèi)容。中職教育是以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才為主要教育目標的，是國家教育體系的重要組成部分。服裝立體裁剪是服裝從業(yè)技術(shù)工人需要掌握的一門基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)，該課程教學信息化將有效促進課程教育水平的提升。

一、中職教育信息化建設(shè)的意義

信息化是時代發(fā)展的大趨勢。培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福社會是信息化發(fā)展的主要目標。從社會發(fā)展進程來看，信息化代表了當前先進生產(chǎn)力，國內(nèi)各行各業(yè)正在積極促進行業(yè)信息化發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，醫(yī)療信息化、政務(wù)信息化、物流信息化深入發(fā)展，為社會創(chuàng)作了巨大的經(jīng)濟效益。正如教育發(fā)展規(guī)劃綱要中所說“信息化對教育教學具有革命性的作用。”作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，中職院校教育信息化有著劃時代的意義。

1.實現(xiàn)教育公平性。憲法賦予公民平等享受教育的權(quán)利，但在現(xiàn)實社會中受社會因素、地域因素、經(jīng)濟因素等多因素影響，國內(nèi)公民在享受教育權(quán)的同時出現(xiàn)了不公平的問題。該問題一直是困擾教育發(fā)展的重要因素，同時也是當前教育改革的重要內(nèi)容。信息化實現(xiàn)了教育資源跨時間、空間、地域傳播共享，是彌補傳統(tǒng)教育缺陷的有效途徑。

2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源高效利用。我國是一個人口大國，同時也是一個教育大國。教育實踐中已經(jīng)強烈感受到優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，特別是優(yōu)質(zhì)教師資源的匱乏。中職教育是以技術(shù)主要內(nèi)容的教學活動，對教師本身掌握的技術(shù)要求就比較高。通過互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育等手段則可以實現(xiàn)一個教師給千人、萬人同時授課。

3.為教學創(chuàng)新提供了新的思路。教育信息化建設(shè)打破傳統(tǒng)教育教學模式，使課堂的范圍得到延伸。通過建立信息交流平臺，教師與學生的互動明顯增加。信息化建設(shè)帶來的多媒體教學工具應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)板書教學方式，已經(jīng)大大提高了教學效率。信息化建設(shè)為教學帶來的創(chuàng)新空間讓廣大教師有了更多的發(fā)展空間。

二、中職服裝立體裁剪課程發(fā)展的現(xiàn)狀

“服裝立體裁剪”是服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，涵蓋設(shè)計、造型、打板及應(yīng)用于一體的綜合性課程。服裝立體裁剪課程同時也是理論與實踐性都非常強的課程。2011年溫州某中職院校通過信息化技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建“服裝立體裁剪”立體化教學模式，實現(xiàn)了該課程教學質(zhì)量的新突破。

1.服裝立體裁剪課程發(fā)展形式多樣化。學術(shù)上普遍認為國內(nèi)的立體裁剪課程是由日本學者傳入的，但其實早在民間的服裝裁剪行業(yè)一直遵循以師帶徒、口傳心授的教學方式傳播該技藝。目前民間還有一些藝人沿襲著這樣教育形式。上世紀80年代，一些高等院校開始設(shè)立服裝專業(yè)，國內(nèi)學者開始關(guān)注服裝立體裁剪理論。90年代后，我國服裝產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展催生了對服裝立體裁剪人才的高需求。1993年日本學者佐佐木住江教授在中國開設(shè)首個服裝立體裁剪培訓班。90年代末，全國高等服裝職業(yè)學校均開設(shè)了服裝立體裁剪課程，成為服裝專業(yè)重要學習內(nèi)容。2000年后，許多民營服裝培訓機構(gòu)、服裝工作室開始立體裁剪課程的培訓活動，這些培訓機構(gòu)實踐經(jīng)驗豐富、對市場流行趨勢把握能力強，成為服裝立體裁剪課程的活躍力量。多種教育形式并行發(fā)展使該課程教學難以統(tǒng)一化、規(guī)范化管理。

2.傳統(tǒng)服裝立體裁剪課程改革在即。從服裝立體裁剪課程被引入中國，已經(jīng)歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，在教學實踐方面也逐漸積累的不少經(jīng)驗，但同時也暴露出一些問題。例如：教材版本多難以統(tǒng)一、理論與實踐如何協(xié)調(diào)的問題等等。從教學方法來說，該課程理論性與實踐性都非常強，導致有的學校重理論輕實踐，有的輕理論重實踐。另一方面，從企業(yè)和市場反饋的結(jié)果來看，學生離開學校但該課程的學習并沒有停止。如何解決這個問題也是教學需要解決的問題。綜合來看，該課程的教學改革勢在必行。

3.市場趨勢變化對服裝立體裁剪課程影響較大。裝立體裁剪學習的內(nèi)容有很強的市場變化性。服裝潮流直接影響到消費者對服裝的選擇，因此服裝企業(yè)在服裝生產(chǎn)中都要求設(shè)計師能夠緊跟時代潮流。該課程學習的內(nèi)容能否緊密切換當下市場趨勢直接影響到學生后面的就業(yè)。信息化教學模式的構(gòu)建在一定程度上能很好的解決這個問題，因此一些中職院校已經(jīng)在積極嘗試信息化教學模式的構(gòu)建。

三、信息化在中職服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用策略

作為教育信息化發(fā)展的重要組成部分，中職院校也正在積極開展課程信息化建設(shè)。對信息化在中職服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用問題，本人結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢整合服裝立體裁剪課程教育資源。對廣大中職院校來說，缺乏實戰(zhàn)型一線教師是目前該課程發(fā)展面臨的瓶頸。也是為什么一些企業(yè)、民間機構(gòu)舉辦的服裝立體裁剪培訓課程更受歡迎的原因。在中職院校發(fā)展過程中，與企業(yè)保持適度的聯(lián)系能促進課程改革創(chuàng)新更加貼合企業(yè)需要。信息技術(shù)則在其中能發(fā)揮重要作用。通過信息技術(shù)建立遠程共享，可以讓學生對企業(yè)生產(chǎn)一線的工藝、流程有更加切身的感受，而且并不一定需要學生到企業(yè)才能學習的。另外通過與其他高校、培訓機構(gòu)合作，對一些反饋非常好的教師的教學過程可以通過錄制制作成視頻，放在學校網(wǎng)站共享。不僅能滿足本校學生學習需要，還能讓更多非本校學生也能向優(yōu)秀教師學習。信息共享帶來的教育資源利用率成倍數(shù)增長，對學校、教師本人來說也實現(xiàn)了經(jīng)濟收益的增加。最后，從國內(nèi)服裝立體裁剪學科發(fā)展現(xiàn)狀來看，國外服裝服裝產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)向來重平面裁剪輕立體裁剪，因此與國外發(fā)達國家相比，國內(nèi)立體裁剪技術(shù)在教學和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用較落后。信息化技術(shù)整合過程中通過加強與西方、歐美、日本等發(fā)達國家教育資源的合作，將歐美國家先進的服裝立體裁剪技術(shù)和理論引入到中職教育課程中，實現(xiàn)中職服裝立體裁剪課程教育與國際接軌，與世界接軌。

2.接力信息化推進服裝立體裁剪課程改革。信息化不僅是一種教學手段，更是一種思維方式。對服裝立體裁剪課程的信息化改造是實現(xiàn)信息化教學方面應(yīng)用的前提條件。以教材為例，建議學校編制適合信息化教學發(fā)要求的教材。在教材選擇方面，溫州大學美術(shù)與設(shè)計學院2004出版，2008年多次再版的《立體裁剪與制板》主教材、《立體裁剪與制板實訓》配套教材，在內(nèi)容方面做了大量創(chuàng)新，在服裝造型立體化、板型制作科學化及藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面有鮮明特點，而且教材內(nèi)容中增加和收集了一些相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，學生看教材的同時還可以進入到相應(yīng)網(wǎng)站進一步了解學習，建議可以采用。另外在推進教學信息化過程中，多媒體教學設(shè)備的建設(shè)必不可少。多媒體技術(shù)是可以將教學內(nèi)容通過課件以文字、圖、聲音等形成呈現(xiàn)的教學手段，在教學信息化過程中必不可少。考慮服裝立體裁剪課程的教學特點，建議安裝Authorware多媒體開發(fā)工具。該課件制作軟件系統(tǒng)具有課件制作界面美觀，制作精良，人機交互，操作簡便等特點。對教學環(huán)境進行信息化改造是推進信息化教學應(yīng)用的關(guān)鍵。對教師的信息化改造是整個教學創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該學科是一門理論和實踐都非常強，同時受服裝潮流影響較大的學科。作為教師不僅要認識到信息化改革對該課程發(fā)展的重要意義，還需要掌握扎實的信息化課程教學技術(shù)，例如：課件制作技術(shù)等等。

3.建立服裝立體裁剪課程學習的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺。服裝立體裁剪理論及技術(shù)發(fā)展迅速，同時也在隨著潮流不斷革新。中職高校由于沒有接觸市場，對很多市場潮流變化趨勢的把握不夠及時。導致一些學生學的東西到了社會上已經(jīng)過時，還需要再學習才能適應(yīng)市場需要。這樣的教學效果無疑沒有達到該課程設(shè)置的目標。除了前面提到的加強資源合作、共享的方式，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺是十分必要的。國內(nèi)就有學校通過建立專業(yè)學習網(wǎng)絡(luò)平臺有效解決了市場趨勢變化對服裝立體裁剪課程影響的問題。該校的網(wǎng)絡(luò)平臺，除了有課程教學內(nèi)容及教學活動的電子教案、教學視頻、教學課件等常規(guī)資源。還與市場時尚動向、流行趨勢結(jié)合，建立了服裝款式庫。該數(shù)據(jù)庫是有學生和老師共同參與，通過網(wǎng)絡(luò)、雜質(zhì)等各種途徑收集整理而成的。不同品類服裝的潮流款式及裁剪工藝在這個數(shù)據(jù)庫基本都能找得到。為了保證該數(shù)據(jù)庫與市場同步，學生在畢業(yè)后仍可使用該數(shù)據(jù)庫還可隨時上傳新的服裝款式。對服裝縫制工藝課件庫、學生作品庫的建設(shè)也成為該校網(wǎng)絡(luò)平臺的亮點。專業(yè)服裝立體裁剪網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)是教育信息化帶來的重要創(chuàng)新內(nèi)容。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，國內(nèi)消費者消費品質(zhì)在不斷提升。服裝立體裁剪技術(shù)在實現(xiàn)個性化服裝定制方面有明顯的優(yōu)勢，備受消費者青睞。受市場環(huán)境影響，國內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對立體裁剪技術(shù)人才需要持續(xù)增長。重視并做好中職教育服裝立體裁剪課程的教育工作對服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。加快服裝立體裁剪課程信息化建設(shè)才能有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升。

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