論中職生計(jì)算機(jī)技能創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：中職生在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為好奇心、自主性、發(fā)散思維、審美追求等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其求異思維，鼓勵(lì)自學(xué)和爭(zhēng)論是培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)技能創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)技能；創(chuàng)新意識(shí)

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技工型人才，具備直接解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的動(dòng)手操作能力是對(duì)中職生的基本要求。在當(dāng)今這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)技能幾乎是現(xiàn)代人必備的技能，這就意味著對(duì)于中職生的培養(yǎng)不能僅僅停留在掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)上，否則將無(wú)法體現(xiàn)中職訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。試想，如果一個(gè)人受過(guò)幾年中職訓(xùn)練后所具備的計(jì)算機(jī)能力和一個(gè)沒(méi)有受過(guò)任何專業(yè)訓(xùn)練的人完全通過(guò)在生活中使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)所獲得的技能完全一致，那中職生的專業(yè)素養(yǎng)又體現(xiàn)在哪里？因此，不能再簡(jiǎn)單地把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能當(dāng)成是中職生培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)把培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)技能創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成目標(biāo)。只有當(dāng)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用具備良好的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，他們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中層出不窮的新問(wèn)題，才能在進(jìn)行相同的問(wèn)題解決中表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

一、什么是創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。具有創(chuàng)新意識(shí)的人往往能夠根據(jù)具體的問(wèn)題情境做出具體的分析，敢于打破成規(guī)找到解決問(wèn)題的方法。其突出地表現(xiàn)為敢想和會(huì)想，心中少有條條框框的限制，具有很強(qiáng)的發(fā)散性。

二、中職生在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)

1.對(duì)計(jì)算機(jī)新技能有強(qiáng)烈的好奇心

一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的中職生將對(duì)于尚未學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技能充滿好奇。當(dāng)學(xué)習(xí)一種軟件時(shí)，他總是迫不及待地想了解這種軟件更多的功能。例如，在講解Word的使用時(shí)，很多學(xué)生只滿足教師教給的最基本的功能：打字、選擇字形、字體、加粗等，而具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生則會(huì)詢問(wèn)他日常中所見(jiàn)到的那些復(fù)雜精美的頁(yè)面是否也可以通過(guò)Word來(lái)制作，以及制作的方法。

2.有較高的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技能的自主性

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的中職生不會(huì)等到教師一項(xiàng)一項(xiàng)地按著書本來(lái)講授技能，他們往往在教師對(duì)某個(gè)軟件做了一些基本介紹之后，就開始積極主動(dòng)地探索這些功能的應(yīng)用方法。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，并不是一味地盲目試探，而是在試探未果之后積極尋求支持，或者問(wèn)教師，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求答案。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是走在其他學(xué)生的前面。

3.對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的使用有較強(qiáng)的發(fā)散思維

具有創(chuàng)新意識(shí)的中職生總是力圖突破計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)的使用方法。換句話說(shuō)，他們往往不滿足于僅僅會(huì)用，而是時(shí)常去尋求更方便快捷或者更“酷”的使用方法。例如，在Word的教學(xué)中，對(duì)于繪制表格這一功能，很多學(xué)生只是滿足于“插入表格”這一種方法，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生卻會(huì)通過(guò)比較任務(wù)欄中的各種方法，以找出每種方法的適用特點(diǎn)，從而能更快更好更“酷”地完成各種不同的任務(wù)。

4.對(duì)于任務(wù)的完成有更高的審美追求

計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用中的創(chuàng)新意識(shí)更高地體現(xiàn)在對(duì)任務(wù)的審美追求上。有些學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不像其他學(xué)生只求完成不求完美，而是盡可能地將所學(xué)技能與想象力相結(jié)合，如在影視、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作中，敢于想象，能創(chuàng)造性地將任務(wù)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，總是盡力把頁(yè)面做到最好，以求得一種美學(xué)上的效果。

三、中職生計(jì)算機(jī)技能創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法

1.相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間

中職生雖然大多數(shù)文化成績(jī)較差，但這并不表示他們其他方面都無(wú)潛力可挖。作為計(jì)算機(jī)教師，首先要注意摘掉“中職生都是一群無(wú)藥可救的差學(xué)生”的有色眼鏡，要相信他們的能力。其實(shí)，在計(jì)算機(jī)課堂上，絕大多數(shù)中職生一開始都表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的強(qiáng)烈好奇，只是到了后來(lái)，隨著教師一板一眼手把手地教學(xué)，學(xué)生才開始感到乏味無(wú)趣罷了。

在教學(xué)中，教師要想把創(chuàng)新意識(shí)灌輸給學(xué)生，必須給學(xué)生空間。教師在教給學(xué)生最基本的知識(shí)和技能后，可以把時(shí)間交給學(xué)生的想象力，看看他們能夠利用剛才所學(xué)做些什么，而不是機(jī)械地讓他們重復(fù)練習(xí)所學(xué)。例如，當(dāng)教給學(xué)生Word、PPT的應(yīng)用技能后，讓學(xué)生使用這些技能制作一份Word文檔或主題課件，可任意發(fā)揮，看看他們能做出什么來(lái)。學(xué)生可能會(huì)在這一過(guò)程中嘗試各種命令，去建構(gòu)他們心目中理想的文檔。

2.不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師尤其需要注意的是不能設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生以為解決問(wèn)題只有一種方法。標(biāo)準(zhǔn)答案意味著問(wèn)題解決途徑的唯一性，將嚴(yán)格限制學(xué)生的發(fā)散思維，而失去了對(duì)其他可能性的探索。所謂創(chuàng)新，在本質(zhì)上就是探索新的可能，而創(chuàng)新意識(shí)就是求異思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過(guò)程中只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新的可能，才有信心去做更多的探索，也才會(huì)具有創(chuàng)新意識(shí)。

教師在講完一種基本技能之后，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這只是其中一種比較常用的方法，但既不是最好的，也不是最方便的，并鼓勵(lì)學(xué)生自己找出至少一種不同的方法。如果有學(xué)生能在課堂上提出另一種方法，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其將該方法教給其他同學(xué)。

3.減少灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索問(wèn)題的解決方法

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師切忌灌輸式教學(xué)。灌輸?shù)囊粋€(gè)基本假設(shè)是，學(xué)生的大腦是一個(gè)容器，把知識(shí)和技能編成合適的編碼，直接裝到里面即可。而事實(shí)上，學(xué)生的大腦不是一個(gè)被動(dòng)的容器，它有很強(qiáng)的自主性，對(duì)外界信息有很強(qiáng)的選擇性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用人腦的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

教師在講授完那些學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)和技能之后，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自學(xué)的方法上。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)百度搜索功能自學(xué)圖形制作，以及一些特殊文檔格式的設(shè)定等等。學(xué)生一開始可能會(huì)覺(jué)得有些困難，但只要有一次成功，他們就能感受到那種自主探索解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感和自信感。

4.允許爭(zhēng)論，不搞一言堂

課堂爭(zhēng)論是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，對(duì)于爭(zhēng)論的各方都有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。爭(zhēng)論的結(jié)果往往能讓各方意識(shí)到自己思維的局限，所以能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在計(jì)算機(jī)的課堂上，教師要善于設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有爭(zhēng)論的余地，可在課堂上常常將學(xué)生分成不同小組，來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)完成之后，各組呈現(xiàn)成果，并讓其他組指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這一過(guò)程之后，每個(gè)學(xué)生都能擺脫原有的思維局限，對(duì)于拓寬思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是很有好處的。

綜上所述，在人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)的今天，中職生的培養(yǎng)不應(yīng)再滿足于計(jì)算機(jī)基本技能的簡(jiǎn)單使用，而應(yīng)將如何創(chuàng)造性地應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為目標(biāo)。中職生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用中的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在好奇心、自主性、發(fā)散思維、審美追求等多個(gè)方面，因此在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：唐卓（1983.5—），女，長(zhǎng)沙市信息技術(shù)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

編輯 趙飛飛