河南省中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

劉曉晨

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河南省中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

劉曉晨

摘要：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)河南省中小學(xué)體育教師的理論知識(shí)水平、專業(yè)能力和教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查分析，查找體育教師在各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為體育教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：河南省；中小學(xué)體育教師；專業(yè)素質(zhì)

一、引言

“體質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁”，這是2013年教育部部長(zhǎng)袁貴仁在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體質(zhì)重要性時(shí)的講話。學(xué)生的體質(zhì)關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，只有了解學(xué)生的生理、心理方面的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體素質(zhì)培養(yǎng)，才能為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)體育教師在學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，體育教師只有不斷加強(qiáng)自身的教育與再教育，才能時(shí)刻走在體育教學(xué)的最前沿，為學(xué)生提供最科學(xué)的體育教育。

二、研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象

從河南省鄭州市、安陽(yáng)市、新鄉(xiāng)市、焦作市、洛陽(yáng)市、鶴壁市、開封市、商丘市、周口市、信陽(yáng)市、南陽(yáng)市十一個(gè)地市中隨機(jī)各抽取5所中學(xué)和5所小學(xué)的體育教師作為研究對(duì)象，目的是對(duì)河南省的中小學(xué)體育師資狀況進(jìn)行全面了解。

2.研究方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)課題目的,通過(guò)查閱相關(guān)資料,征求一線體育教師的意見，結(jié)合各地中小學(xué)體育教育的實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。本次調(diào)查共投放700份問(wèn)卷，實(shí)際收回698份問(wèn)卷，其中無(wú)效問(wèn)卷8份，有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)卷690份，有效率為96.57%。

(2)文獻(xiàn)資料法

圍繞體育教師人才培養(yǎng)這一主題，運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)論文，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，研讀《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》《體育教師的素質(zhì)與基本功》《體育教師工作經(jīng)驗(yàn)》《體育教師學(xué)》等相關(guān)書籍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)整理與分析，以此作為本文的理論基礎(chǔ)。

(3)訪談法

走訪河南省各級(jí)中小學(xué)校，深入了解中小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，獲取關(guān)于體育教師人才培養(yǎng)的積極建議。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，快速準(zhǔn)確地獲得河南省體育教師人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)支持。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

合格的體育教師應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，良好的心理品質(zhì)和健康的體魄。我們據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)中小學(xué)體育教師的理論知識(shí)、專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力進(jìn)行分析。

1.中小學(xué)體育教師的理論知識(shí)水平

(1)專業(yè)理論知識(shí)水平

專業(yè)理論知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識(shí)。體育專業(yè)理論知識(shí)是體育教師從事體育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有豐富的體育理論知識(shí)，則不能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。有了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能在實(shí)際的體育教學(xué)工作中通觀全局地處理教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

表1　河南省中小學(xué)體育教師專業(yè)理論知識(shí)水平滿意度統(tǒng)計(jì)　(%)

表1顯示，對(duì)自身專業(yè)理論知識(shí)水平很滿意的體育老師占比23.9%，比較滿意者占比48.1%，也即大約有72%的教師對(duì)于自己的體育專業(yè)理論知識(shí)水平持滿意態(tài)度。數(shù)據(jù)分析還顯示體育教師學(xué)歷越高，專業(yè)知識(shí)水平越高，看來(lái)系統(tǒng)的教育對(duì)于體育教師的培養(yǎng)是極為重要的。

(2)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)是在研究體育活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)所涉及的具有心理學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科知識(shí)。體育教師用體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的理論分析和指導(dǎo)學(xué)校課堂體育教學(xué)實(shí)際，可以使其順利地把體育知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。我們對(duì)中小學(xué)體育教師的體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1：

圖1　體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)掌握情況

調(diào)查結(jié)果顯示:78%的中小學(xué)體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)掌握得較好，還有22%的體育教師這方面的能力需要加強(qiáng)。體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教師的體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，如若掌握不好，則會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)體育教育的本質(zhì)理解得不到位，對(duì)中小學(xué)體育教育的實(shí)質(zhì)和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)體育教育的對(duì)象不熟悉，體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)和實(shí)際課堂教學(xué)的結(jié)合不靈活等諸多問(wèn)題。因此，提高中小學(xué)體育教師的心理學(xué)理論知識(shí)水平十分緊迫，這也給體育教師人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2.中小學(xué)體育教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力水平?jīng)Q定著實(shí)際課堂教學(xué)效果，也影響著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和態(tài)度。實(shí)踐證明，中小學(xué)體育教師的專業(yè)能力是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障，根據(jù)體育教師實(shí)際課堂表現(xiàn)，我們對(duì)中小學(xué)體育教師的專業(yè)能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2：

表2　中小學(xué)體育教師的專業(yè)能力　(%)

從表2中，我們可以看出體育教師的教學(xué)情景構(gòu)建能力、教學(xué)組織能力、基礎(chǔ)保健能力、訓(xùn)練技巧的運(yùn)用能力、意外傷害的處理能力、競(jìng)技裁判能力、運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和管理能力的達(dá)標(biāo)率分別為94.5%、97.5%、90%、65%、42.5%、60%、76%。教學(xué)組織能力和情景構(gòu)建能力是體育教師的最基本的能力，是指體育教師對(duì)器材的駕馭能力和教學(xué)方法的應(yīng)用能力以及教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，我們的中小學(xué)體育教師在這些方面沒有全部達(dá)標(biāo)。另外，體育教師除了日常的課堂教學(xué)任務(wù)以外還要擔(dān)負(fù)校運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、足球籃球賽、體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練等任務(wù)，在這些活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生肌肉痙攣、摔傷、骨折、暈倒、休克等意外傷害，完成這些任務(wù)就需要體育教師具備基礎(chǔ)保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)損傷等方面的急救處理能力。從表3中我們也能看出，中小學(xué)體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷的處理能力不是那么理想，因此，今后在體育教師的培養(yǎng)中要加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。

3.中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力

(1)語(yǔ)言表達(dá)能力

教師從事教育活動(dòng)的主要工具是語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)教育思想，是勝任教育工作的基本要求之一。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的重要條件，是體育教師在掌握通用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂實(shí)踐養(yǎng)成的，它要求用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)義明白、結(jié)構(gòu)妥帖、文理貫通、合乎規(guī)范。

圖2　河南省中小學(xué)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力統(tǒng)計(jì)

從圖2可以清晰地看到，中小學(xué)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力中，語(yǔ)言文明、清晰準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)三個(gè)方面河南省中小學(xué)的體育教師掌握較好，而語(yǔ)言的形象性和趣味性兩方面欠佳，體育教師語(yǔ)言的形象性和趣味性直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和態(tài)度，我們今后要加強(qiáng)對(duì)體育教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

(2)動(dòng)作示范能力

體育教師與其他學(xué)科的教師最大的不同就是需要進(jìn)行動(dòng)作示范，這是進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)必備的教學(xué)方法。正確的動(dòng)作示范可以使學(xué)生獲得一種愉悅的心理感受，受到體育動(dòng)作形體美的熏陶，并由此產(chǎn)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，體育教師的動(dòng)作示范應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、優(yōu)美。體育教師不僅要進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，還要把動(dòng)作分解示范，由易到難，要遵循體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)體育教師應(yīng)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美，能夠選擇正確的示范位置、時(shí)機(jī)、方向，能夠運(yùn)用多種示范形式使學(xué)生建立動(dòng)作表象。河南省中小學(xué)體育教師的動(dòng)作示范能力統(tǒng)計(jì)如圖3所示：

圖3　河南省中小學(xué)體育教師動(dòng)作示范能力統(tǒng)計(jì)

圖3顯示，河南省中小學(xué)體育教師在動(dòng)作準(zhǔn)確、示范位置正確、示范方向正確方面表現(xiàn)較好，但在動(dòng)作優(yōu)美方面較差。如果體育教師的動(dòng)作不優(yōu)美，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，河南省中小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。從反映情況來(lái)看，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，長(zhǎng)期在一線從事教學(xué)的體育教師示范時(shí)機(jī)掌握較好。由此看來(lái)，課堂實(shí)踐是體育教師人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

(3)觀察力

觀察力是大腦對(duì)事物的觀察能力，敏銳的觀察力意味著較強(qiáng)的求知欲，是體育教師的可貴品質(zhì)。著名的教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興奮、歡樂、驚奇、疑惑和其他的心理活動(dòng)都逃不過(guò)他們的眼睛，一個(gè)老師做不到這一點(diǎn)，就不能成為合格的教師。體育課堂是體育教師與學(xué)生接觸最為頻繁的課堂，當(dāng)然也要求體育教師具有敏銳的觀察力。我們對(duì)河南中小學(xué)體育教師的觀察力進(jìn)行了研究，結(jié)果見圖4：

圖4　河南省中小學(xué)體育教師的觀察能力統(tǒng)計(jì)

由圖4可知，有87.3%的中小學(xué)體育教師能夠做到觀察學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；75.8%的教師能夠做到觀察課堂周圍的環(huán)境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；48.9%的中小學(xué)體育教師可以深入細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠觀察到學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作領(lǐng)悟的微小差別。而觀察力較差的體育教師主要表現(xiàn)在觀察的目的性不強(qiáng)，不能很好地通過(guò)觀察學(xué)生的情況而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的體育教師，在課堂教學(xué)中往往只能把視線集中在某幾位學(xué)生身上或很窄的范圍內(nèi)，長(zhǎng)此下去嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，提高教師的觀察力也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的努力方向。

(4)運(yùn)用教材、鉆研教法的能力

教師的教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教師運(yùn)用教材、鉆研教法的能力。體育教師也不例外。體育教師在熟讀教材內(nèi)容后，可以合理、有效、靈活運(yùn)用教材，有些教材內(nèi)容如果不適合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況，就需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們對(duì)體育教師運(yùn)用教材的能力進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見圖5：

圖5　河南省中小學(xué)體育教師運(yùn)用教材、鉆研教法能力

如圖5所示，河南省中小學(xué)校體育教師比較注重課堂教學(xué)的選擇性、健康性、趣味性，能夠緊扣教材，改進(jìn)教法，說(shuō)明體育教師運(yùn)用教材能力較好，但教學(xué)方法比較單一，能做到多樣性的教師只有32.9%，體育教師今后需在這方面多加努力。

4.體育科研能力

在科教興國(guó)的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教育者的科研素質(zhì)和科學(xué)能力提出了更高的要求。較高的科研素質(zhì)和科研能力可以使體育教師具有科學(xué)頭腦，建立科學(xué)思維。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)和體育理論研究，有助于教師理論素質(zhì)、科研素質(zhì)和科研能力的整體提高，對(duì)中小學(xué)體育教師人才的培養(yǎng)可以起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用；同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步提高體育教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校體育工作的改革和發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。河南省中小學(xué)體育教師3年來(lái)的科研情況見表3。

表3　體育教師3年來(lái)科研情況統(tǒng)計(jì)表(N=690人)

在對(duì)中小學(xué)體育教師科研能力的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教師科研意識(shí)薄弱，中學(xué)與小學(xué)相比，相對(duì)較好，這可能與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷狀況有關(guān)。在對(duì)自身科研能力的評(píng)價(jià)上，中學(xué)體育教師，部分認(rèn)為在教學(xué)中從事理論研究有意義，但能力有限，還有部分教師認(rèn)為有意義但精力有限，這在一定程度上反映了體育教師的培訓(xùn)需求。從體育教師科研質(zhì)量上看，近三年來(lái)，690名教師沒有1人在CN期刊上發(fā)表文章，在省市獲獎(jiǎng)?wù)撐闹?，市?jí)小學(xué)有8名教師獲獎(jiǎng)，占教師總數(shù)的28.6%；村小學(xué)中有1名教師獲獎(jiǎng)，占教師總數(shù)的0.3%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師有30名教師獲獎(jiǎng)，占教師總數(shù)的75%；村中學(xué)體育教師有2名教師獲獎(jiǎng)，占教師總數(shù)的5.6%。

在走訪中，我們進(jìn)一步了解到，大部分教師主觀上對(duì)科研不感興趣，感覺科研可有可無(wú)，認(rèn)為科研是高校教師或其他科研工作者的事，偶爾寫一些科研論文參加省市論文評(píng)選，完全是出于職稱評(píng)定的需要。當(dāng)被問(wèn)到獲獎(jiǎng)?wù)撐臑槭裁床粐L試在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表時(shí)，部分教師表示不愿耗費(fèi)精力，還有部分教師表示在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表論文，要交版面費(fèi)，既然評(píng)職稱不需要，學(xué)校對(duì)科研又沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)措施，何必勞民傷財(cái)?？偠灾?，河南省中小學(xué)體育教師中，高水平的研究成果較少，學(xué)術(shù)會(huì)議匯編的文章較少，河南省中小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)策略有待調(diào)整。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)河南省中小學(xué)生體育教師的理論知識(shí)水平、專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力的調(diào)查分析，本文得出如下結(jié)論：河南省中小學(xué)體育教師在理論知識(shí)方面需要加強(qiáng)，需要大量閱讀體育方面的相關(guān)書籍，以應(yīng)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的不同情況，更為提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)；在專業(yè)能力方面，從整體來(lái)看體育教師能夠合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、有效組織教學(xué)等方面把握較好，但在處理摔傷、損傷、骨折、暈倒等突發(fā)情況時(shí)有些不知所措，應(yīng)注重培養(yǎng)體育教師運(yùn)動(dòng)損傷處理能力；在教學(xué)能力方面，體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力尚可，但缺少趣味性和形象性，動(dòng)作示范時(shí)能做到準(zhǔn)確無(wú)誤，但在動(dòng)作的優(yōu)美方面有所欠缺。中小學(xué)體育教師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)體育教師的才能，使其以主體身份投入到課改當(dāng)中，從而使創(chuàng)新型體育教師的成長(zhǎng)成為可能；在科研能力方面，由于自身能力的有限和條件的不允許，中小學(xué)體育教師的科研能力有待提高。只有加強(qiáng)體育知識(shí)以及內(nèi)省的積累，才能提高體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大其視野。

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(作者單位：河南教育學(xué)院 體育系)

(責(zé)任編校：張靜，羅紅)

(基金項(xiàng)目：河南省體育局招標(biāo)課題(2015008))