“友善用腦，和諧互動(dòng)”歷史課堂實(shí)施的途徑和作用

劉碧云

（南平第七中學(xué)，福建　南平353000）

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“友善用腦，和諧互動(dòng)”歷史課堂實(shí)施的途徑和作用

劉碧云

（南平第七中學(xué)，福建南平353000）

摘要：“友善用腦”是一種以人為本的理念，它強(qiáng)調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”。在中學(xué)歷史課堂上，我們進(jìn)行了“友善用腦，和諧互動(dòng)”的實(shí)踐探索，著力使用音樂(lè)、分組、思維導(dǎo)圖、多感官教學(xué)、減壓等教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂上，我們有責(zé)任繼續(xù)“友善用腦，和諧互動(dòng)”活動(dòng)，不斷實(shí)踐，不斷完善，豐富其意義，提升其價(jià)值，發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：友善用腦；和諧互動(dòng)；歷史課堂；途徑；作用

當(dāng)今世界，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而教育是人才培養(yǎng)的根本途徑，先進(jìn)的教育理念則是教育質(zhì)量的靈魂?！坝焉朴媚X”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德應(yīng)用最新的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生的教育實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出來(lái)的先進(jìn)教育理念和方法，它為實(shí)施素質(zhì)教育、為教師由“主導(dǎo)型”到“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，提供了切實(shí)可行的思路和方法。

“友善用腦”首先是一種以人為本的理念，它強(qiáng)調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，在學(xué)習(xí)上要“發(fā)展學(xué)生所有制”，學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)上“如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)我（教師）的教學(xué)方法，那就讓我（教師）教會(huì)他們以他們自己的方法學(xué)習(xí)”。其次，“友善用腦”以“教（學(xué)）會(huì)學(xué)習(xí)”為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的新方法，這些方法符合人的認(rèn)知規(guī)律，注重的是人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法人性化的研究與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生獲得成功。［1］這與我校的辦學(xué)理念“以人為本，和諧共進(jìn)”不謀而合，我校的課堂教學(xué)在探索中改進(jìn)，努力追求“有效課堂教學(xué)”，為了提高教學(xué)行為的有效性，我校確立了市級(jí)課題“友善用腦，和諧互動(dòng)”，并在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了“友善用腦，和諧互動(dòng)”的實(shí)踐探索，教學(xué)模式初顯模型。

一、“友善用腦，和諧互動(dòng)”歷史課堂實(shí)施的途徑。

（一）音樂(lè)——調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

在“友善用腦，和諧互動(dòng)”的歷史課堂上，音樂(lè)有助于教師實(shí)施情感教育，音樂(lè)歌曲旋律優(yōu)美、感染力強(qiáng)，更易于引起學(xué)生的興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。教育理念強(qiáng)調(diào)音樂(lè)可以營(yíng)造有益的課堂氣氛，恰當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)引入課堂能夠讓學(xué)生在課堂上放松，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂(lè)更是歷史課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，教師如果善于運(yùn)用音樂(lè)，能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在八年級(jí)上冊(cè)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課中，導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《松花江上》，這首歌的旋律悲戚，很貼切地將本課內(nèi)容的線索、主調(diào)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)前后對(duì)照的方式，將九一八事變發(fā)生前后人民的生活變化形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略本質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”的認(rèn)識(shí)，起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。本課音樂(lè)的使用起到設(shè)置歷史情境的作用，使學(xué)生在授課之初，進(jìn)入特定的歷史情景中?！坝焉朴媚X”把音樂(lè)引入課堂，作為教師的教學(xué)手段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，不但促進(jìn)了學(xué)習(xí)，而且促使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀和審美觀，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的更高享受。

（二）分組——挖掘?qū)W習(xí)潛力

在“友善用腦，和諧互動(dòng)”的歷史課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生分組，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，通過(guò)共同探索和交流分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在小組活動(dòng)中也能養(yǎng)成樂(lè)群、互助的品格。如在八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)民黨政權(quán)的崩潰》一課中，把學(xué)生分成遼沈戰(zhàn)役組、淮海戰(zhàn)役組、平津戰(zhàn)役組、渡江戰(zhàn)役組，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各組的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式有閱讀、繪畫(huà)、討論、辯論、表演、比較、論證等，學(xué)生的潛力被充分挖掘出來(lái)，感到自己被肯定、被尊重、被欣賞，因此在接受知識(shí)時(shí)體會(huì)到成功和快樂(lè)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情慢慢地回來(lái)了，歷史課堂又充滿(mǎn)了精彩對(duì)話和智慧生成。

（三）畫(huà)圖——訓(xùn)練學(xué)生思維

這里的圖指的是思維導(dǎo)圖。在“友善用腦，和諧互動(dòng)”的歷史課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖。根據(jù)腦科學(xué)的研究成果顯示，在各類(lèi)信息中，圖像信息的傳遞效率最高，人們常說(shuō)：“一圖勝千字”，“百聞不如一見(jiàn)”，都是說(shuō)明圖的重要性。思維導(dǎo)圖由托尼·巴贊在上世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，是根據(jù)大腦的工作原理把一些信息補(bǔ)充在基本的框架上，思維導(dǎo)圖是功能強(qiáng)大的記憶參照物，它可以總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考方式，并記錄下來(lái)以備將來(lái)參考。思維導(dǎo)圖以課題為核心，將各種歷史事件進(jìn)行綜合整理，根據(jù)導(dǎo)圖之間的各種關(guān)系連線發(fā)現(xiàn)歷史信息的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架體系。如復(fù)習(xí)“古代世界的文明成就”時(shí)，就可以整理出思維導(dǎo)圖來(lái)（見(jiàn)圖1）。這樣的“思維導(dǎo)圖”簡(jiǎn)明扼要地列出知識(shí)重點(diǎn)，能幫助理清思路，有利于提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)成績(jī)。［2］雖然思維導(dǎo)圖的制作很費(fèi)時(shí)間，但是總體學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，以后，只要稍加復(fù)習(xí)就能保證了高質(zhì)量的回憶。所以，明智的教師總是讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建他們自己的思維導(dǎo)圖，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，記憶得更牢，才會(huì)有新創(chuàng)作。

圖1　古代世界的文明成就

表1為八年段歷史期中期末考試成績(jī)，其中1、2、3班為應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，4、5、6班為傳統(tǒng)教學(xué)，總體上顯示思維導(dǎo)圖能有效地幫助學(xué)習(xí)。

表1　八年段歷史期中期末考試成績(jī)

實(shí)踐證明，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在記憶的速度、記憶的容量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)符號(hào)記憶，記憶難度明顯降低。把思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式，能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

（四）轉(zhuǎn)換——調(diào)動(dòng)多種感官

一節(jié)課45分鐘，專(zhuān)家做過(guò)測(cè)試，一般學(xué)生的持續(xù)注意只能達(dá)到15至20分鐘。在“友善用腦，和諧互動(dòng)”的歷史課堂上，教師在上課時(shí)要了解這些情況，根據(jù)學(xué)生連續(xù)集中精力的時(shí)間安排教學(xué)。教師要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不動(dòng)了，或者是很消極地執(zhí)行教師的要求時(shí)，最需要做的就是轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的五種感官，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下充分看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)，以自己的全部心思，全部真情去仔細(xì)體味歷史現(xiàn)象，只有這樣，才能觸發(fā)自己的思維，才能形成自己的真切感受和獨(dú)特見(jiàn)解。最好把45分鐘的課堂分成3個(gè)段式，每個(gè)段式用不同的形式體現(xiàn)，這樣使學(xué)生在每個(gè)段式中都有新鮮、刺激的感覺(jué)。如在七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一課中，可先讓學(xué)生以獨(dú)幕劇的形式再現(xiàn)出官渡之戰(zhàn)中袁紹的輕敵；然后再以討論的形式分析“為什么曹操在官渡之戰(zhàn)能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻失敗呢？”；最后制作三國(guó)鼎立的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)心和學(xué)習(xí)效率成正比，心情越好，學(xué)到的知識(shí)就越多。

（五）放松——減輕學(xué)習(xí)壓力

友善用腦理念告訴我們，壓力是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，壓力來(lái)自各個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，影響了學(xué)生神經(jīng)通路的信息傳遞，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在“友善用腦，和諧互動(dòng)”的歷史課堂上，教師在課堂上要不斷地給學(xué)生減壓，要教會(huì)學(xué)生放松的方法，同時(shí)提升他們的自信心。大腦是全身耗氧量最大的器官，耗氧占人體的四分之一，只有充足的氧氣供應(yīng)才能提高大腦的工作效率，保證良好的注意力，人的大腦百分之八十以上的物質(zhì)是水分，當(dāng)大腦在思考、學(xué)習(xí)時(shí)，所有的信息都是由大腦的細(xì)胞一個(gè)傳送到另一個(gè)去，傳送的過(guò)程是以電流的形式進(jìn)行，而水便是電流傳送的主要媒介。如果學(xué)生的大腦已經(jīng)缺氧，最便捷的方法就是喝水，用白開(kāi)水補(bǔ)養(yǎng)，通過(guò)喝水解除學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，健腦操也是“友善用腦”課堂上的一個(gè)重要特色。運(yùn)動(dòng)是治療、緩解抑郁、焦慮等心理障礙的最安全、最有效的手段，健腦操可以促進(jìn)呼吸加深，提高大腦供養(yǎng)量，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有利于左右腦的溝通。在教師設(shè)計(jì)的每個(gè)單元的間歇，讓學(xué)生用一兩分鐘時(shí)間做做健腦操，活動(dòng)一下，不但不會(huì)影響教學(xué)，反而會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

除了健腦操，教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想，冥想就是指在輕松愉悅的環(huán)境中，再造事物的形象，回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)和情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。冥想的主要功用在于協(xié)調(diào)身心狀態(tài)于平衡，并且增強(qiáng)精神能量，對(duì)學(xué)生整理和儲(chǔ)存信息大有好處。課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)冥想，可以做到動(dòng)靜結(jié)合，舒緩有度，可以試著運(yùn)用舒緩柔和的音樂(lè)作為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度放松之后，使孩子的內(nèi)心恢復(fù)寧?kù)o、輕松、快樂(lè)，以更好的精神面貌投入學(xué)習(xí)。課堂上，有效的冥想有助于教學(xué)目標(biāo)的確立和達(dá)成，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固和記憶。喝水、健腦操、冥想等這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，不但使課堂生動(dòng)活潑，豐富多彩，而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。

由于教學(xué)理念領(lǐng)先、敢于嘗試、謹(jǐn)慎實(shí)踐，“友善用腦，和諧互動(dòng)”取得了一定的成效。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，思維活躍，那種呆若木雞的神情不見(jiàn)了，課堂輕松活潑。我們的“友善用腦，和諧互動(dòng)”與當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂教學(xué)相符，同時(shí)也符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，即關(guān)注人文教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。我們認(rèn)為有責(zé)任繼續(xù)“友善用腦，和諧互動(dòng)”活動(dòng)，不斷實(shí)踐，不斷完善，豐富其意義，提升其價(jià)值，發(fā)揮其作用。

二、“友善用腦，和諧互動(dòng)”歷史課堂實(shí)施的作用

（一）提升學(xué)生主體性地位和作用，推進(jìn)素質(zhì)教育

“友善用腦”的理念和方法完全符合教育教學(xué)基本理論中關(guān)于“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，它尊重腦的運(yùn)行規(guī)律，重在啟發(fā)學(xué)生善思敢為，強(qiáng)調(diào)教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維及個(gè)性的培養(yǎng)，它幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)機(jī)制和提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育條件，使知識(shí)、品質(zhì)、技能的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，其核心實(shí)質(zhì)是充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。素質(zhì)教育與新課改已實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，課堂上做什么”這些問(wèn)題直到今天，我們的教師還是處于摸索階段，很多教師還處于穿新鞋走老路狀態(tài)。而“友善用腦”卻為一線的教師和領(lǐng)導(dǎo)提供了確實(shí)可行的操作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能真正提升自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。［3］因此，“友善用腦”為進(jìn)一步提高學(xué)生主體性地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性作用提供了科學(xué)的依據(jù)，拓展了更為廣泛的領(lǐng)域和空間，推進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）構(gòu)建師生“和諧”的課堂，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的

“和諧”課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！坝焉朴媚X，和諧互動(dòng)”活動(dòng)促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通，使教師的教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多教師與學(xué)生一起討論，汲取學(xué)生好的做法，根據(jù)學(xué)生需要改進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)盡可能有趣、有效。如有些學(xué)生模擬新聞播報(bào)，一人扮作播音員，其他學(xué)生根據(jù)播報(bào)的新聞內(nèi)容同步進(jìn)行歷史重現(xiàn)的模擬表演等。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

（三）提升教師理論水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高

首先，我們通過(guò)專(zhuān)題講座引導(dǎo)全員培訓(xùn)，開(kāi)展多次沙龍研討活動(dòng)，有本校的、有校際的、有與專(zhuān)家對(duì)話的，大家通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)平臺(tái)上去學(xué)習(xí)、感受“友善用腦”思想。其次，以備課組為單位，每單周選擇一個(gè)內(nèi)容開(kāi)展“友善用腦”理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討，雙周選擇一人將教學(xué)設(shè)計(jì)展示，再組織研討，然后各成員再在本班教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾輪循環(huán)，大大提高了備課組的集體工作效率，也為我?！坝焉朴媚X”的深入研究提供了廣泛的活動(dòng)形式和資源。而且，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“友善用腦，和諧互動(dòng)”過(guò)程中，不斷“建構(gòu)自己”，并對(duì)課題研究與教學(xué)的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)廣大教師逐步明確“友善用腦”課堂的特點(diǎn)：是以學(xué)生為中心的課堂；是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的的課堂；是通過(guò)多項(xiàng)策略使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂；是通過(guò)促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率的課堂。我們抱著“為了孩子的一切”的信念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，只要有春播秋種的人生意象，定會(huì)出現(xiàn)春華秋實(shí)的絢麗景象。“友善用腦，和諧互動(dòng)”課題深入研究以來(lái)，無(wú)論是教師課堂教學(xué)能力的提升還是科研水平的提高都取得了充分的發(fā)展，并給全體教師發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，學(xué)校老師們?cè)谝淮未螌?shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，區(qū)級(jí)以上各學(xué)科競(jìng)賽20多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)，2014年20多位教師論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

通過(guò)“友善用腦，和諧互動(dòng)”活動(dòng)的探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟、自省和提高的過(guò)程，科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度等待它們。對(duì)教師而言，“友善用腦，和諧互動(dòng)”活動(dòng)不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，更要發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。用“友善用腦”的教育教學(xué)理論和方法科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、充滿(mǎn)交流、富含信息量的良好課堂氛圍，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在頭腦清醒，思維活躍，輕松快樂(lè)的課堂氛圍中得到全面高效的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］克里斯蒂·沃德.友善用腦：加速學(xué)習(xí)新方法［M］.王斌，譯.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.

［2］祁相明.友善用腦：讓初中歷史復(fù)習(xí)課更有效［J］.教育教學(xué)論壇，2010（8）：204-205.

［3］孟夢(mèng).淺議友善用腦對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義［J］.職業(yè)時(shí)空，2011（8）：127-128.

（責(zé)任編輯：林建峰）

The Way and Function of“Friendly Use of the Brain and Harmonious Interaction”in the History Class

LIU Biyun
（Nanping No.7 Middle School，Nanping，F(xiàn)ujian 353000）

Abstract：“Friendly with the brain”is a people-oriented concept，it emphasizes：“all the students are natural learners”. In the history class of middle school，we have carried out the practice of“friendly use of the brain，and harmonious interaction”，F(xiàn)ocus on the use of music，grouping，thinking guide，multi sensory teaching，decompression and other teaching methods and strategies，let the students feel the joy of learning，master learning methods.In today's advocacy of effective classroom，we have a responsibility to continue to“friendly with the brain，harmonious and interactive”activities，constant practic，continuous improvement，enrich its significance，enhance its value，play an important role.

Key words：friendly use of brain；harmonious interaction；history class；way；function

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2109（2016）01-0106-04

收稿日期：2015-10-25

作者簡(jiǎn)介：劉碧云（1972-），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)研究。