基于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

李良萍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的技能，因此英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。但英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為進(jìn)一步探究高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)的解決對(duì)策，本文旨在對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實(shí)例分析

因思維導(dǎo)圖教學(xué)方法具有可視性和發(fā)散性等特點(diǎn)，故此在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可取得較好的教學(xué)成果。由于高中生較為缺乏篇章布局、邏輯關(guān)聯(lián)以及信息篩選等寫(xiě)作能力和寫(xiě)作要素，而英語(yǔ)寫(xiě)作正需要這三種能力和要素，對(duì)此通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)便可有效地反映出這三種寫(xiě)作要素，并且訓(xùn)練和提升學(xué)生寫(xiě)作能力。下面主要通過(guò)某高考英語(yǔ)試卷作為實(shí)例，對(duì)思維導(dǎo)圖方法在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

在某高考英語(yǔ)試卷中，其英語(yǔ)作文題目為：如果美國(guó)某一個(gè)高中生班級(jí)的學(xué)生，將要來(lái)你校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流訪問(wèn)，關(guān)于高中生是選擇理科還是選擇文科的問(wèn)題進(jìn)行交流。請(qǐng)你寫(xiě)一篇英語(yǔ)形式的發(fā)言稿，向美國(guó)高中生陳述你的選擇，并說(shuō)明你的理由。

對(duì)于這一英語(yǔ)寫(xiě)作題的教學(xué)，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容列出一個(gè)大致提綱，列提綱是寫(xiě)作的一個(gè)重要方法，其主要是指文章中大致有幾個(gè)段落內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇作文中應(yīng)包含的內(nèi)容進(jìn)行分析，作文要求為關(guān)于文理科目的選擇，對(duì)此教師應(yīng)提示學(xué)生：提綱中第一部分應(yīng)該是陳述選擇哪一科目；第二部分應(yīng)該是分析選擇這一科目的理由；第三部分則應(yīng)是對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖方法將作文提綱表現(xiàn)出來(lái)。

要求學(xué)生對(duì)作文列出提綱，其目的主要是對(duì)學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)和篇章布局這兩種能力進(jìn)行訓(xùn)練，這兩種能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高尤為重要，教師對(duì)學(xué)生提綱羅列能力進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)、發(fā)散思維、完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

之后，教師應(yīng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生提綱擴(kuò)展的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中搜索與寫(xiě)作要求有關(guān)的材料，包括詞組、短語(yǔ)、句式以及觀點(diǎn)等，或是學(xué)生自身的相同經(jīng)歷，使其對(duì)提綱進(jìn)行擴(kuò)展。這一環(huán)節(jié)的目的主要是使學(xué)生基于提綱基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容、陳述觀點(diǎn)等進(jìn)行充實(shí)，對(duì)此教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)材料，將提綱相關(guān)主題通過(guò)思維導(dǎo)圖羅列出來(lái)。根據(jù)作文要求，可將提綱第一部分?jǐn)U展為：理科或文科是一科什么樣的科目，其所學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括什么。而在第二部分可擴(kuò)展為：為什么選擇這一科目作為你未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，陳述你選擇的原因。這是作文的重要內(nèi)容，在陳述原因方面，教師還可指導(dǎo)學(xué)生，將選擇原因分為三個(gè)方面進(jìn)行陳述，在每一個(gè)方面原因后還應(yīng)再擴(kuò)展一兩句話的說(shuō)明和闡述。在第三部分可擴(kuò)展為：應(yīng)通過(guò)文理科對(duì)比的方式，來(lái)得出所選擇科目的優(yōu)勢(shì)和論據(jù)。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生充分收集寫(xiě)作材料、為寫(xiě)作所做的準(zhǔn)備，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過(guò)程中，所羅列出來(lái)的內(nèi)容可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫(xiě)作要求，對(duì)此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人風(fēng)格或是個(gè)人經(jīng)歷選取具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作即可。在最后一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容落實(shí)到各個(gè)段落中，并指導(dǎo)學(xué)生自然地連接各個(gè)段落來(lái)組成一篇完整的文章。對(duì)此，教師還可通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，傳授學(xué)生較常使用的段落連接方式。如，在進(jìn)行對(duì)比表達(dá)時(shí)，可使用similarly、equally important、in comparison等詞匯；在總結(jié)文章時(shí)，可通過(guò)in brief、in summary、to conclude、in a word等短于表達(dá)，以助于學(xué)生文條理理清晰、結(jié)構(gòu)完整。

2. 對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的結(jié)論

其一，基于作文要求的基礎(chǔ)上，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行確立，并按照主題內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖大綱繪制。在思維導(dǎo)圖大綱繪制過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)突出文章重點(diǎn)、貼合文章主題等內(nèi)容加以重視，還應(yīng)注重標(biāo)明各部分之間、部分與整體之間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生篇章布局和邏輯思維這兩種寫(xiě)作能力的目的。

其二，選擇正確、合理的詞句和觀點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在自身知識(shí)庫(kù)中搜索出與題意符合，并且有助于自身寫(xiě)作的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)散學(xué)生寫(xiě)作思維，使學(xué)生提綱思維導(dǎo)圖得到拓展，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，并且還可使學(xué)生對(duì)舊有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生了解和掌握新舊知識(shí)結(jié)合運(yùn)用的方法；同時(shí)，還可對(duì)其信息篩選這一寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。

最后，常見(jiàn)連接詞、組應(yīng)用指導(dǎo)。教師在這一步驟中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)且通用的連接詞、組，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握連接詞、組在寫(xiě)作中的應(yīng)用規(guī)律和方法，使學(xué)生文章更表達(dá)更自然、生動(dòng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將前兩個(gè)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效連接，使文章更為完整和規(guī)范；同時(shí)，還可對(duì)學(xué)生篇章布局這一寫(xiě)作能力進(jìn)行良好鍛煉。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作是高中生必學(xué)的內(nèi)容和技能，也是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)有效、可行的教學(xué)方法，解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效解決英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生篇章布局、邏輯思維以及信息篩選等寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，因此高中教師應(yīng)積極開(kāi)展思維導(dǎo)圖英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，促使其英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到增強(qiáng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）