高三英語一輪詞匯復(fù)習(xí)策略

王英

高三英語一輪復(fù)習(xí)程中詞匯復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，詞匯復(fù)習(xí)的效果會(huì)直接影響閱讀理解、完形填空和寫作等考試題型的答題速度和質(zhì)量，因此是歷屆高三英語一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1. 詞匯復(fù)習(xí)的重要性

高三英語一輪復(fù)習(xí)程中詞匯復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，詞匯復(fù)習(xí)的效果會(huì)直接影響閱讀理解、完形填空和寫作等考試題型的答題速度和質(zhì)量，因此是歷屆高三英語一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但是長期以來一直存在著詞匯復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊遺忘的情況。許多教師重復(fù)進(jìn)行著講解？—聽寫—改錯(cuò)的內(nèi)容單一枯燥又低效率的工作。學(xué)生不僅容易出現(xiàn)閱讀中詞匯識(shí)別不出的情況，而且還會(huì)造成寫作時(shí)的提筆忘字，詞匯混亂，表達(dá)單一的問題。經(jīng)過積極教研和多年實(shí)踐，我們?cè)趥鹘y(tǒng)高三詞匯復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取按照話題分類復(fù)習(xí)詞匯的思路，收到了比較理想的教學(xué)效果。具體做法是：我們把高中階段外研社必修一到選修八的教材中的詞匯進(jìn)行歸納分類，選擇了“學(xué)校生活、自然和環(huán)保、社會(huì)和社會(huì)生活、文化藝術(shù)、飲食與健康、科學(xué)技術(shù)、旅游、體育、人物介紹”等幾大類的話題，每個(gè)話題又分為幾個(gè)子話題，在每個(gè)模塊傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，再進(jìn)行話題分類復(fù)習(xí)。

2. 教學(xué)案例

以復(fù)習(xí)“自然和環(huán)?！敝械淖釉掝}之一“環(huán)境災(zāi)難”為例，首先是詞匯的整合拓展，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，讓學(xué)生先根據(jù)自己的詞匯儲(chǔ)備完成下表，然后以小組討論的方式完善自己的表格。每小組派一名代表投影展示，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。表格如下：

第二步：提供四篇相關(guān)的閱讀文章 WenChuan Earthquake， Snow Slide in Europe， A Big Fire in Argentina， American Hurricanes 要求學(xué)生在完成閱讀理解的相關(guān)題目之后，精讀文章，把與災(zāi)難有關(guān)的詞匯和表達(dá)方式標(biāo)記出來，并補(bǔ)充到上一步的表格中。

第三步： 教師通過小測驗(yàn)的方式檢查學(xué)生對(duì)這部分詞匯的掌握程度。發(fā)現(xiàn)有記憶困難或容易遺忘的單詞及時(shí)強(qiáng)調(diào)和加以簡單的練習(xí)。條件允許的情況下，也可以開展單詞競賽。

第四步：讓學(xué)生充分運(yùn)用所復(fù)習(xí)的詞匯、短語和句型進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，該課時(shí)根據(jù)學(xué)生英語水平采用分層次教學(xué)。提供兩種難度不同的作業(yè)當(dāng)堂完成。

選擇一：英譯漢翻譯練習(xí)（20個(gè)句子）。選擇二：任意選擇一種自然災(zāi)害，描述它的破壞性和人們可能采取的預(yù)防以及災(zāi)后救援的措施。（不限字?jǐn)?shù)，但不少于120字）

第五步：教師反饋和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

按照話題分類復(fù)習(xí)詞匯的過程中，需要教師最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和想象力，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在選擇相關(guān)閱讀文章時(shí)，要保證話題詞匯的重現(xiàn)率，尤其是重點(diǎn)詞匯，必要時(shí)教師可以加工修改所選文章；第三課時(shí)是教學(xué)完成從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的過程，因此尤為重要，要求學(xué)生無論是翻譯還是寫作都要盡最大努力避免重復(fù)使用相同的詞匯，以確保詞匯復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生英語表達(dá)的豐富性和表現(xiàn)力。通過我們的實(shí)踐，高三學(xué)生整體的英語詞匯掌握程度和詞匯學(xué)習(xí)效率都得到了明顯的提高。詞匯學(xué)習(xí)帶動(dòng)和促進(jìn)了閱讀和寫作的高效，尤其是之前英語基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生更是有了很大的進(jìn)步。話題分類復(fù)習(xí)詞匯的方法的確是行之有效和值得推廣的。

3. 結(jié)語

總之，我們必須從模塊教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并在整套教材中上溯下延地研究話題的地位與作用，找出話題的聯(lián)接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，確定側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行教材的重組。教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況及需要，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的分配上靈活調(diào)整，有所側(cè)重，適當(dāng)擴(kuò)展或刪減。學(xué)生亦可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、基礎(chǔ)狀況、興趣愛好、目標(biāo)掌握等，做好課前及課后工作。在第四步的教學(xué)中，也可以適度安排與話題詞匯有關(guān)的豐富有趣的任務(wù)，比如寫海報(bào)、編寫食譜、出廣告、主持校園節(jié)目等。通過詞匯活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，為學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供更多的空間，使他們形成積極的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，這對(duì)于教師的備課要求是比較高的，需要整個(gè)備課組的英語教師分工協(xié)作，共同完成。這是每位高三英語教師發(fā)揮創(chuàng)造性的重要領(lǐng)域。在課時(shí)教學(xué)中，我們還要恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，以達(dá)到提高話題式詞匯復(fù)習(xí)有效性的目的。

胡春洞.英語教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社， 1995.

（作者單位：山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)）