合作學習模式在初中英語教學中的設計與實踐探析

王紅艷

合作可以看作為一種人際關系的方式，隨著國際舞臺上各個國家日益緊密聯(lián)系的狀態(tài)來看，目前，國際的主要發(fā)展形勢仍是以合作為主，將所追求利益相同的國家以合作的方式相互捆綁在一起，促進雙方的共同發(fā)展。在這樣一個發(fā)展背景之下，由此可以看出，合作是當前發(fā)展的主要形式，而且不僅體現在國際舞臺上，在我們生活的各個領域中無處不見合作的痕跡。那么，如何合作，如何在合作的過程中找尋到自己在其中的最大價值，這都是需要思考的重要問題，能夠建立合作關系的關鍵就在于要擁有合作能力與合作意識，而這些是需要通過培養(yǎng)才能完成的，因此，就要發(fā)揮教育的作用。合作學習模式，簡單的來講就是將班級里的學生根據一定數量為標準組成小組，通過教師布置的任務進行組內成員討論從而進行學習的一種教學模式，是符合新課程改革的要求的，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和合作意識，而且也可以幫助學生在學習英語中得到知識運用的機會，培養(yǎng)英語的時間操作能力。

1. 合作學習模式在初中英語教學中存在的誤區(qū)

合作學習模式，從它的教學方式與教育理念來講，有著諸多的優(yōu)點，正所謂事物都是具有兩面性，這一模式也存在不少的缺點，如果在教學活動開展的過程中，不重視這些缺點規(guī)避的話，就無法發(fā)揮出合作學習模式的優(yōu)點。為了能夠有效發(fā)揮出合作學習模式的優(yōu)點，首先要做到的就是明確在教學中存在的問題，才能在此基礎之上對癥下藥。

1.1學生方面

合作學習模式的開展主要參加部分就是學生，但是學生對這一模式沒有給予充分的重視。比如在課堂上，教師給出的相關任務，學生也沒有按照教師之前的要求進行充足的準備，導致由于有的學生事先沒有預習，無法深入地思考而匆忙地展開討論，所收獲的效果不佳。而且學生之間存在差異性，在性格、基礎能力等方面都是不同的，而導致學生參與面不廣，配合不積極。

1.2教師方面

教師對于合作學習模式認識還不夠到位，掌握的教學方法也比較少，沒有結合學生的實際情況進行有效的開展，選擇的學習內容與學生的實際水平相差甚遠，不僅很難達到合作學習模式所帶來的預想效果，而且也不利于學生英語水平的提高。

2. 合作學習模式在初中英語教學中的具體應用

在初中英語教學中，之所以將合作學習模式應用其中，是由于這一模式對學生學習英語具有重大的作用，不僅可以培養(yǎng)學生集體意識促進合作，而且使課堂氛圍不枯燥，形成良好課堂氛圍。為此，本文提出以下幾個方面來進行探討：

2.1初中英語課堂組成方式上的合作學習模式構建

對于合作模式應用到初中英語教學中，可以從多樣化的組成方式來加強應用效果。第一，同桌之間構建二人合作模式，作為同桌，不僅熟悉對方，而且在交流與溝通方面都是極為便利的，因此，教師可以利用這一優(yōu)勢，讓同桌之間進行單詞和課文互相背誦和默寫、合作對話等活動，從而提升同桌雙方的英語能力。第二，以小組為單位的合作模式構建，人數定在4到6人之間，根據自身擅長的領域進行分工合作，教師師在課堂教學中可以通過競賽、辯論等形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，從而提高課堂參與度。

2.2初中英語教學環(huán)節(jié)的合作模式構建

不僅可以從組成方式來構建高效的英語課堂，而且也可以從英語教學的環(huán)節(jié)來開展多樣化的合作模式。首先，在聽力教學方面的合作模式構建，教師組織以4人為單位的小組模式，以輪流擔任組長的形式進行聽力教學，由組長朗讀聽力材料，提出問題，組員將答案寫在訓練本上，然后交流討論。其次，在口語教學方面構建合作模式，一組內必然有英語優(yōu)等生和差等生，以優(yōu)等生和差等生的組合來進行對話的背誦、朗讀以及演練，甚至與進行對話的編排，以優(yōu)帶差，促進發(fā)展。最后，在英語閱讀教學方面構建合作模式，教師先讓學生自行閱讀課文內容，之后教師就課文內容提出相關的問題，讓小組之間就此進行問題的討論。

比如，在講到七年級Where did you go on vacation？這節(jié)課的內容時，教師將合作學習模式應用到教學時，根據教學目標、內容來調整合作學習模式的應用，在掌握有關于活動的詞組時，像go to the beach， go to the summer camp等詞時，進行同桌之間的相互合作，使得學生對課程內容有所了解；在談論朋友之間的度假方式與內容時，可以開展小組討論，通過一定任務的討論來了解本節(jié)課的任務是一般過去時里的用法與熟練一些對話形式。教師可以根據不同的情況，運用好合作學習模式。

3. 結語

合作學習模式在初中英語教學中的研究，有利于調動學生的積極性，提高英語應用能力，促進學生的發(fā)展。

[1] 趙婧， 徐帆. 談合作學習的課堂定位[J]. 教學與管理， 2010（10）.

[2] 楊映春. 小組合作學習在英語寫作教學中的運用[J]. 高教論壇， 2010（03）.

（作者單位：遼源市第十四中學）