如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

程文華

多少年來，令語文教師最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一病癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。語文的教學(xué)不同于其他學(xué)科，音樂教師可以教學(xué)生學(xué)唱一首歌曲，美術(shù)教師可以畫一幅畫讓學(xué)生模仿，但語文教學(xué)卻不能這樣，對作文這一塊的教學(xué)硬是讓語文教師無所適從。因此，很有必要一起來探究這個“頭疼”的問題，對癥下藥。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是產(chǎn)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力。因此，幫助學(xué)生提高寫作水平應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、寫作內(nèi)容要“現(xiàn)實”

作文的命題很重要，一個好的命題能開啟學(xué)生的智慧。不少學(xué)生在寫作文時脫離實際，生搬硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似地想一句寫一句，沒有一個整體構(gòu)思，作文整體結(jié)構(gòu)凌亂，讓教師讀完這篇作文都不知道學(xué)生寫的主題是什么。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就要求教師在教學(xué)生寫作時，要力求貼近“現(xiàn)實”。所謂現(xiàn)實，就是指學(xué)生在現(xiàn)實中親身經(jīng)歷或是耳聞目睹的事物，用這些來作為寫作的題材，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，要學(xué)生寫與人物方面有關(guān)的作文，就要求學(xué)生以自己為原型，把自己的姓名、年齡、外貌、愛好、性格和理想寫出來，這樣學(xué)生肯定感到有話可寫，也樂于去寫。

再來看魯迅的《故鄉(xiāng)》中的一段描寫：“時候既然是深冬，漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，鳴鳴的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段文字描寫的是冬天的景物，沒有添加任何的修飾，僅用了“陰晦、冷風(fēng)、蒼黃、橫著、荒村”這些詞，就能讓讀者感受到冬天的寒冷和一種悲涼的心情。為什么會讓讀者有這種感覺呢？這是因為作者以生活為素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才寫出這么好的句子。教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓學(xué)生生活在自己真實的創(chuàng)作中，學(xué)生就更有興趣寫作了。

二、材料的積累

現(xiàn)在的學(xué)生每天只是單純的學(xué)習(xí)，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時很少課外閱讀，也不關(guān)心社會上發(fā)生的熱點問題，對新聞更是不聞不問，缺乏寫作的材料，這就導(dǎo)致了學(xué)生對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到大自然和社會生活中去，多多欣賞大自然優(yōu)美的畫面，充分體會社會上多姿多彩的生活，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生積累豐富的作文素材提供方便。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能提高學(xué)生的作文水平。

三、模仿能力

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有方法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時學(xué)會模仿名作家寫作的方法，深刻體會他們用了那些語言去描寫人物和景物，能快速地提高學(xué)生的寫作能力。如，黃蓓佳的《心聲》一文中的李京京為什么那么想讀《萬卡》這篇文章，就是因為作者抓住了讀者的心，而學(xué)生為什么喜歡李京京也是同一個理由。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典文章時，認真體會、感受，自覺模仿別人怎樣在寫作中抓住讀者的心。這樣慢慢地培養(yǎng)、鍛煉，不但給學(xué)生增加了寫作興趣，也能提高他們的寫作水平。

四、學(xué)會觀察、思考

觀察同一事物，不同的人從不同的角度去思考，就會有不相同的感受。所以，觀察到的內(nèi)容用文字表達出來，不僅反映本人的所見所聞，還帶有個人的所思所感。這就需要教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一邊觀察、一邊思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生看到一棵大樹時，就要思考：它的外形像一把撐開的傘，還是像一朵蘑菇，或者是其他東西更恰當(dāng)些？這就是讓學(xué)生感受外在的形象變成生活語言的樂趣。

五、評語要鼓勵

要激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，語文教師給學(xué)生寫評語也要講究方法，應(yīng)該多加以鼓勵。因為這樣有可能使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力，從而培養(yǎng)起他們對寫作的濃厚興趣。比如，一個學(xué)生每次作文都不寫，問他幾次都說不會寫，經(jīng)過教師的多次開導(dǎo)，他終于交作文了，那么，不管他每次寫的作文多差，教師都要給他鼓勵的評語，慢慢地，這個學(xué)生對寫作有了興趣，作文的水平也就自然得到了提高。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師首先要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為興趣是成功的一半，這樣才能真正地提高學(xué)生的寫作水平。