企業(yè)深度參與的“1+X”專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式探索

陳維霞 錢斌 韓志達(dá) 陳雷

【摘要】近期，教育部強(qiáng)調(diào)重點支持專業(yè)學(xué)碩士教育發(fā)展，明確表明“應(yīng)用型”是專業(yè)學(xué)位碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“創(chuàng)新與實踐”是區(qū)別與學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士的最大特征。為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才，本文提出了企業(yè)深度參與的“1+X”培養(yǎng)模式改革，分析了校企合作管理、雙導(dǎo)師制、實踐創(chuàng)新科研平臺建設(shè)等改革策略，對培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士具有實踐意義。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位碩士 校企合作 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 研究生教育

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0250-01

近期，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委下發(fā)的《2015年全國研究生招生計劃的通知》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。專業(yè)學(xué)位碩士是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士而言的碩士類型，兩者最重要的區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同， “創(chuàng)新與實踐”是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育之魂，是區(qū)別與學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士的最大特征。重新思考和確立碩士研究生教育的定位，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才，成為研究生教育的時代使命。本文探討企業(yè)深度參與的“1+x”專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式改革和實踐方案，分析了校企合作管理、企業(yè)導(dǎo)師制、實踐創(chuàng)新科研平臺建設(shè)等改革策略，對于專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)主要問題

自2009年我國招收第一批全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生至今，該學(xué)位的培養(yǎng)方案一直在探索和調(diào)整階段，主要存在以下幾個問題：

（一）目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)夠不明確，和學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)沒有很好區(qū)分開來，或者干脆沒有區(qū)分。

（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱

缺乏相應(yīng)的實踐科研創(chuàng)新平臺，很多學(xué)生不知道怎么樣選擇實踐機(jī)會。

（三）管理機(jī)制不完善

管理制度與相關(guān)機(jī)制不完善，沒有相對穩(wěn)定的管理組織，高校也沒有專門管理研究生實習(xí)實踐的人員，很多時候?qū)I(yè)學(xué)位研究生處于自我管理狀態(tài)，對研究實踐、畢業(yè)設(shè)計缺乏管理監(jiān)督。

二、什么是“1+X”專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式

基于上述問題，本文提出“1+X”企業(yè)深度參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，這是一種新的培養(yǎng)模式，即，校企雙方一體化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合培養(yǎng)，即前一年在校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，后X年到與產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位完成項目研究、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、項目研究能力，以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)時間有兩年的，有兩年半的，也有三年的，因?qū)I(yè)和學(xué)校而異，因此X年要視所在學(xué)校和專業(yè)而定。“1+X”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在與“企業(yè)深度參與”，從人才培養(yǎng)方案、過程管理、學(xué)生評價等全程參與研究生的培養(yǎng)。高校充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，把研究生培養(yǎng)作為中心任務(wù)，將科研活動和生產(chǎn)活動為研究生教學(xué)活動服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“1+X”培養(yǎng)模式改革實踐初探

（一）構(gòu)建校企合作管理聯(lián)盟

成立由學(xué)校、企業(yè)行業(yè)共同組成的校企合作管理聯(lián)盟，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)需求共同制定專業(yè)碩士人才培養(yǎng)反案。定期召開會議，對應(yīng)用型專業(yè)碩士培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)指導(dǎo)作用。

（二）實施雙導(dǎo)師制

實施雙導(dǎo)師制導(dǎo)，從企業(yè)選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家和管理人員擔(dān)任專業(yè)碩士的聯(lián)合導(dǎo)師，和學(xué)校教師共同完成對學(xué)生項目研究、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。

積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，充實教師隊伍。聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任兼職教授，負(fù)責(zé)實踐創(chuàng)新科研平臺建設(shè)和碩士生的專業(yè)課教學(xué)。

（三）共建實踐創(chuàng)新科研平臺

以項目合作為主導(dǎo)，構(gòu)建由“學(xué)校-行業(yè)-企業(yè)”組成的實踐創(chuàng)新科研平臺，由校企主要研發(fā)人員、碩士研究生組成科研團(tuán)隊，開展項目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高碩士研究生的技術(shù)開發(fā)水平。

共建創(chuàng)新實踐平臺。即依托共建的實踐教學(xué)中心構(gòu)建既有交叉互補又有共享融通的3類創(chuàng)新實踐平臺——學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺、 科技項目訓(xùn)練平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。創(chuàng)新實踐訓(xùn)練平臺承載了學(xué)生學(xué)科競賽訓(xùn)練、科技項目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。

（四）參與實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部率先啟動的一項重大改革計劃，目前主要針對的是本科生的培養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)過程中，在政校企合作的良好基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部“卓越計劃”精神及時改革，選聘研究生參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在此過程中專業(yè)碩士研究生同時作為本科生的指導(dǎo)老師之一，指導(dǎo)本科生參與到工程技術(shù)研究中。在提高專業(yè)碩士研究生自身的工程實踐能力的同時，提高本科生的工程實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)深度參與的“1+X”專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式是專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過改革，研究生的實踐創(chuàng)新能力和技術(shù)開發(fā)水平得到了提高。該模式目前還存在以下主要不足：既有工程實踐經(jīng)驗又可以指導(dǎo)研究生畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)導(dǎo)師相對不足，校企合作管理專業(yè)碩士的管理機(jī)制有待完善等，這些都有待進(jìn)一步探索。

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[5]教育部 國家發(fā)展改革委，關(guān)于下達(dá)2015年全國研究生招生計劃的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s7050/201504/t20150409_189447.html

作者簡介：

陳維霞（1981.2-），女，漢族，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，教育學(xué)碩士，講師，從事高等教育研究。