高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對綱要組織策略的運(yùn)用分析

【摘要】綱要組織策略法是重要的復(fù)習(xí)方法，但是在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中很少應(yīng)用。筆者在分析綱要組織概念、使用方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了該種方法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)復(fù)習(xí) 綱要組織策略 高中

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0178-02

一、綱要組織策略的概述

（一）綱要組織策略的概念

綱要組織策略是將所有的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸納匯總，整理成綱目要點(diǎn)的策略方式，學(xué)生通過這種方式改善自己的記憶水平，提高對每個知識點(diǎn)的把握能力。通過綱要組織策略，學(xué)生可以回顧本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建，并且靈活應(yīng)用。

（二）綱要組織策略具體方法

（1）標(biāo)題綱要策略。提煉每個章節(jié)當(dāng)中的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞作為標(biāo)題來列出具體的提綱，展現(xiàn)出本章節(jié)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；（2）圖表綱要策略。通過畫圖或者列表格的方法，將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，分析這些知識點(diǎn)當(dāng)中的關(guān)系；（3）網(wǎng)絡(luò)綱要策略。將不同的知識點(diǎn)通過連線的方式匯總成大的網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不同的線條意味著不同的邏輯聯(lián)系。在具體應(yīng)用實(shí)踐中，每種策略都有特殊之處，對它們的選擇也沒有明確限制，學(xué)生可以根據(jù)知識點(diǎn)的多少、范圍、難易程度等選擇其中某種或多種方法，靈活地使用這些策略。

（三）綱要組織策略在化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)狀

在筆者對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有43.7%的學(xué)生認(rèn)為自己在復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時候，經(jīng)常將教材認(rèn)真研讀，并且列出詳細(xì)的提高，方便自己記憶，這也就意味著有多于半數(shù)的學(xué)生沒有用到提綱組織策略；僅有34.4%的學(xué)生能夠根據(jù)每個專題課后的“整理與歸納”來指導(dǎo)自己的化學(xué)復(fù)習(xí)；在問及學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，能夠弄清楚每個單元內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯時，有16.7%的學(xué)生認(rèn)為無法找到邏輯關(guān)系。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，綱要組織策略在化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用不容樂觀。

二、綱要組織策略在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用思考

（一）開展組織策略訓(xùn)練重要途徑

1.傳授學(xué)生組織策略知識

教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授組織策略具體方法，并且加以實(shí)例來充分說明，讓學(xué)生了解該種方法對化學(xué)復(fù)習(xí)的重要作用。比如在講述圖解法的時候，教師應(yīng)當(dāng)這樣講解：圖解法是通過線條、箭頭等要素來表現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，通過這種方法學(xué)生可以直觀了解不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.傳授學(xué)生組織策略步驟

在講解不同組織策略方法的基礎(chǔ)之上，要向?qū)W生進(jìn)一步闡述該種方法的使用步驟，主要分為四步：第一，通篇閱讀文章，歸納出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來概括不同項(xiàng)目；第二，對不同的項(xiàng)目深入分析，比較并且做好歸類；第三，統(tǒng)計下每個類別當(dāng)中所包含的項(xiàng)目數(shù)量，進(jìn)一步分析不同類別之間的聯(lián)系；第四，將不同類別當(dāng)中的項(xiàng)目，根據(jù)確定好的關(guān)系來連接，形成完善的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

3.傳授學(xué)生策略使用條件

當(dāng)不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系比較復(fù)雜，可以通過圖表的方式來展現(xiàn)。比如在復(fù)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》單元的時候，需要涉及到原子、中子等不同的概念，為了能夠準(zhǔn)確把握這些結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，可以通過構(gòu)建圖表來展現(xiàn)概念。在對比容易相互混肴的物質(zhì)時候，可以通過列表格的方式比對；比如在比對氯水、液氯、久置氯水這三種物質(zhì)的不同性質(zhì)、存在條件、粒子種類等，可以通過列表的方式來展現(xiàn)。

（二）化學(xué)復(fù)習(xí)中組織策略具體應(yīng)用

1.事實(shí)性知識

在高中化學(xué)課當(dāng)中涉及到的事實(shí)性知識主要指的是主族元素、副族元素、化合物等，對這些知識的復(fù)習(xí)方法主要有歸納法、圖解法。事實(shí)性知識涉及的范圍比較廣泛，在復(fù)習(xí)當(dāng)中可以將具有某一類特點(diǎn)的物質(zhì)進(jìn)行歸類總結(jié)，比如在對固體物歸類的時候，可以以顏色為分類標(biāo)準(zhǔn)。圖解法主要是通過構(gòu)建流程圖或者網(wǎng)絡(luò)圖的方式，來對事實(shí)性知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)圖是由“節(jié)點(diǎn)”和“線條”兩個部分構(gòu)成，每個節(jié)點(diǎn)代表著不同的知識點(diǎn)，線條則代表不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)?？梢詫⒕€條歸為如下幾類：……的一部分，……的類型有……，導(dǎo)致……，類似于……，……的特征是……，是……的證據(jù)。

2.理論性知識

理論性知識主要通過歸納法來復(fù)習(xí)，物質(zhì)轉(zhuǎn)化是重要的知識點(diǎn)，通過歸納法可以將不同的轉(zhuǎn)換分為分解反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等不同類別，根據(jù)類別不同將其進(jìn)行分類，并總結(jié)不同的特點(diǎn)。同時也可以采取其它分類方式，即是否發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移，可以將反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)兩種。具體分類方法視情況而定。

三、結(jié)束語

在復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識的時候，針對不同的內(nèi)容選擇不同的綱要組織策略，才能使材料結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，學(xué)生復(fù)習(xí)更加輕松。目前最長采用的策略方法有歸類法、圖解法等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特征、范圍、復(fù)雜程度選擇適當(dāng)?shù)牟呗苑椒ǎ岣呋瘜W(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》[J]首都師范大學(xué)出版社 2010

[2]愛平，紅雨.應(yīng)用概念圖教學(xué)策略組織復(fù)習(xí)高中生物學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，23（6）.

作者簡介：

郝圓圓（1983-），女，漢族，山西省大同市人，左云高級中學(xué)校任教8年，大學(xué)本科。