淺談高中歷史教學(xué)中的德育滲透與浸染

王娜

【摘 要】本文結(jié)合普通高中的固有特點(diǎn)和管理方式，闡述了在歷史教學(xué)中滲透德育的背景和必然性，并進(jìn)一步明確了歷史學(xué)科人文教育的內(nèi)涵，以及如何培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望以此能達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；人文教育；習(xí)慣養(yǎng)成；道德情操

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0031-02

2010年，筆者初次擔(dān)任歷史教學(xué)及班級(jí)管理工作，期間發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法并不適合當(dāng)今高中生。因?yàn)榻^大部分學(xué)生步入高中后，目的十分明確，就是希望進(jìn)入大學(xué)深造。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以文化知識(shí)為主，尤其是高考科目，而對(duì)非高考科目的學(xué)習(xí)熱情并不高，甚至有些學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，同時(shí)還有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就直接影響到學(xué)習(xí)效果?；诖耍P者有意識(shí)地把在班級(jí)管理中和歷史教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，并取得了良好效果。

一、從課文中發(fā)掘人文教育內(nèi)容

雖然學(xué)生的專業(yè)知識(shí)都較扎實(shí)，但缺少必要的人文素養(yǎng)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力，這與我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。要想改變這種狀況，就需要在歷史教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)德育滲透，充分挖掘歷史課本中的人文教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

在歷史教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活。新課標(biāo)要求歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，將歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，精選具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的“現(xiàn)在”歷史來入手，從社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己所處的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)人文主義的情感素養(yǎng)。把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，還能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)歷史，在歷史中思考現(xiàn)實(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)變成一種參與，一種需求和樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。例如，講到康雍乾盛世時(shí)，筆者拿雍正新政與當(dāng)今的體制改革相對(duì)照，讓學(xué)生去了解“四個(gè)全面”的重大意義，并理解現(xiàn)在進(jìn)行改革的必要性和艱巨性。又如，講到“香港回歸”的內(nèi)容時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生扮演香港特別行政區(qū)首任行政長官董建華上臺(tái)講話，重溫令無數(shù)中國人驕傲的歷史時(shí)刻，從而激起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

二、在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”對(duì)于剛踏入高中校門的學(xué)生來說，有的學(xué)生中考成績并不是很理想，有些人還有較為嚴(yán)重的自卑心理。就其成績而言，職?？赡芨m合他們，但是因?yàn)橹車瑢W(xué)都進(jìn)入高中就讀，家長也希望他們進(jìn)入高中，所以進(jìn)入高中對(duì)他們來說是迫不得已的選擇?？墒撬麄円坏搅烁咧?，就發(fā)現(xiàn)高中的學(xué)習(xí)生活更加忙碌、緊張，知識(shí)越來越難、越來越深，對(duì)前途和未來更加缺乏信心，可能就此產(chǎn)生破罐子破摔的的心理，抵觸逆反情緒非常嚴(yán)重。因此，巧妙地在歷史教學(xué)中實(shí)施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在某種程度上能夠幫助學(xué)生克服自卑等不良心理，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心，順利完成高中學(xué)業(yè)。

德國現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗(yàn)和理解。”課堂是教育教學(xué)的主要舞臺(tái)和重要空間，學(xué)生知識(shí)的積累、思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，很大程度上都是在學(xué)校和課堂上通過與老師同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)交流溝通來實(shí)現(xiàn)的。歷史課堂是最具有人文性的，歷史是最鮮活的教材和范本，在歷史的長河中透過歷史人物和歷史史實(shí)，能給學(xué)生很大的啟發(fā)，促使學(xué)生去思考?xì)v史上朝代的興衰更迭、人物的起落沉浮的林林總總的原因，能讓他們學(xué)會(huì)甄別“為”與“不為”的道理，在分析歷史人物和歷史史實(shí)中學(xué)會(huì)把握自己的學(xué)習(xí)和生活，知道自己應(yīng)該向歷史人物和歷史故事學(xué)習(xí)什么、借鑒什么，把哪個(gè)歷史人物作為自己的榜樣，把哪個(gè)歷史人物的話語作為自己前進(jìn)的座右銘，從而給自己向上的動(dòng)力，推進(jìn)自己前行。因此，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以盡量多地提供給學(xué)生可供借鑒學(xué)習(xí)參考的各類歷史故事、歷史人物，諸如勵(lì)志類的，用孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股、匡衡鑿壁取光、李密牛角掛書、車胤囊螢映雪的故事來激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，用王羲之吃墨、范仲淹斷齏劃粥的故事鼓勵(lì)學(xué)生刻苦攻讀，用岳母刺字精忠報(bào)國、文天祥少年正氣的故事激發(fā)學(xué)生樹立愛國報(bào)國之志，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師利用課堂授課的機(jī)會(huì)，充滿感情地給學(xué)生講述這些富有正能量的歷史故事，會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)心升華了行動(dòng)上就會(huì)隨之產(chǎn)生變化，很多學(xué)生會(huì)重新審視自己的選擇，看到學(xué)習(xí)、生活的希望，看到未來的遠(yuǎn)景，重新建立自己的人生目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立良好的職業(yè)操守意識(shí)

大部分高中學(xué)生畢業(yè)后都將踏入大學(xué)校門，由高中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，由大學(xué)生轉(zhuǎn)為社會(huì)人都需要一定過程。進(jìn)入大學(xué)，任何事情都更加需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。為了能使他們順利完成這樣的人生角色轉(zhuǎn)變，筆者作為一名班主任、一名歷史教師，有責(zé)任與義務(wù)幫助他們提前做好準(zhǔn)備，因而在歷史教學(xué)中引入職業(yè)操守這一重要觀念。職業(yè)操守是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所遵守的行為規(guī)范的總和，它在人們的職業(yè)活動(dòng)中不可或缺，是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，也是從業(yè)人員對(duì)社會(huì)的道德、責(zé)任和義務(wù)要求。作為一個(gè)社會(huì)人，不管從事何種職業(yè)，都必須要具備良好的職業(yè)操守，而且這種職業(yè)操守越是做得好，個(gè)人的成就也就越大，越是能夠被社會(huì)肯定認(rèn)可。

歷史課本中有介紹醫(yī)學(xué)家的內(nèi)容，如世界上第一個(gè)真正的女護(hù)士、開創(chuàng)護(hù)理事業(yè)的南丁格爾。筆者順勢(shì)導(dǎo)入中國著名婦產(chǎn)科專家林巧稚的故事：在那個(gè)瘋狂的年代里所開出的一張?jiān)\斷書，竟使一個(gè)被逼瘋的女人獲得重生，從這一看似荒唐的事件中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)林巧稚大夫堅(jiān)守職業(yè)操守的坦蕩心胸和偉大人格。“凡職業(yè)沒有不神圣的，所以凡職業(yè)沒有不可敬的?！睈蹗従礃I(yè)，堅(jiān)持自己的職業(yè)操守是一個(gè)工作者的靈魂。在生活中也有很多職業(yè)操守高尚的人，如堅(jiān)持不用隔夜油的良心“油條哥”，以及由一個(gè)“油條哥”帶動(dòng)起來的眾多“良心經(jīng)營商戶”，他們雖然職業(yè)普通平凡，但卻做出了不平凡的事，是值得大家尊重學(xué)習(xí)的?！安还苣銈儗砩鲜裁礃拥拇髮W(xué)，在大學(xué)學(xué)的是什么專業(yè)，就算將來你們都是博士后，良好的職業(yè)操守是你們能夠順利完成工作的根本?！敝T葛亮教育子孫“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！钡吹纳睿瑑€靜的德行，執(zhí)著的進(jìn)取，是每個(gè)人需要傳承和發(fā)揚(yáng)的操守。

通過在歷史教學(xué)中滲透進(jìn)德育，一次次地率先垂范潛移默化的浸染，一遍又一遍不厭其煩深入人心的教導(dǎo)，筆者的努力得到了期望中的回報(bào)，學(xué)生成績的提高、每次集體活動(dòng)獲得的贊賞、一張張朝氣蓬勃的笑臉，都凝聚著教育的力量?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師只要真正以學(xué)生為核心，所有的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生成長的需求而定。筆者相信，每位教師的堅(jiān)持一定會(huì)換來滿滿的收獲。

（編輯：胡 璐）