淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

繆華莉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)非常有意義的教學(xué)改革，要采用循序漸進(jìn)的模式，在教學(xué)實(shí)踐中探索人文素養(yǎng)的本質(zhì)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與重要性，接著從注重情感熏陶、積極拓展資源以及語(yǔ)文課外實(shí)踐三個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0012-01

對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，屬于人文性與工具性相結(jié)合的科目，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重任，而且還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)在其中起到了推波助瀾的作用。在新時(shí)期，要全面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)的關(guān)系，采用積極措施提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性才能得到保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。人文素養(yǎng)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是人文知識(shí)修養(yǎng)，另一方面是人文精神修養(yǎng)；第一個(gè)方面主要是通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等實(shí)現(xiàn)，第二個(gè)方面是在人文知識(shí)獲取中形成的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人文素養(yǎng)主要是學(xué)生的主體意識(shí)以及思想責(zé)任感等方面的內(nèi)容，包含的有人間真情與生活真諦等等。比如，在《將相和》中，藺相如的那種博大的情懷，還有《我的伯父魯迅先生》中魯迅那種“為別人著想”的精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、禮儀、人格等等，使其在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具備堅(jiān)定的信念，還要有良好的行為習(xí)慣。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化，在語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們塑造良好的品質(zhì)與個(gè)性，人文素養(yǎng)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育有效結(jié)合了小學(xué)生的生理以及心理等方面的發(fā)展實(shí)際，也結(jié)合了語(yǔ)文方面的教材，充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文情感因素，以優(yōu)秀的人文文化來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，還能陶冶其情操，讓其在知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而形成積極向上的情感態(tài)度，對(duì)所生活的世界有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）注重情感熏陶，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重情感熏陶，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用具體的教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的統(tǒng)一，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。作者的情感不是貼上的標(biāo)簽，需要進(jìn)行充分的挖掘才能得到體現(xiàn)，要找出課文中蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵，把其中的審美情感帶給學(xué)生。在課文內(nèi)容教學(xué)中，要把學(xué)生帶入到特定的作品情境中，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，還能凈化心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠做到“動(dòng)之以情”。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文賞析活動(dòng)，讓大家一起體會(huì)父愛(ài)的偉大，明白課文中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”所要表達(dá)的情感。父愛(ài)無(wú)言卻有形，這是學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章之后最大的感受。運(yùn)用情感熏陶收到的教學(xué)效果非常明顯，其中最重要的就是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，在生活中學(xué)會(huì)感恩，能夠珍惜父母陪伴在身邊的日子，這是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（二）積極拓展資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。中華文化博大精深，歷史悠久，文學(xué)作品浩如煙海，這些歷經(jīng)沉淀的名家名篇中，包含著非常深厚的民族精深，也蘊(yùn)含著很深的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)中可以用這些文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)詩(shī)文的朗誦，尤其是古詩(shī)文的朗誦，能夠給小學(xué)生思想上的啟迪。詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，包含著哲學(xué)精神，屬于歷朝歷代文化變遷中的精華。優(yōu)美的韻律與節(jié)奏，加上精美的詞句，都給人很深的美感。比如，讀白居易的《草》，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，意思是不管烈火怎樣無(wú)情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力，就要讓學(xué)生理解到，失敗和挫折帶給人們的不只是失望或絕望，同樣也給了人們重新開始的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)這篇詩(shī)文之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀白居易的其他作品，擴(kuò)展資源。這里需要注意的是，由于不同年齡段的小學(xué)生的理解能力不同，要對(duì)課本中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行簡(jiǎn)化，盡量給學(xué)生相對(duì)比較基礎(chǔ)的解釋，幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道理。

（三）語(yǔ)文課外實(shí)踐，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。首先，可以開展早晨詩(shī)文朗讀活動(dòng)，利用每天早晨的十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以讓那些具備一定的朗誦技巧的學(xué)生來(lái)進(jìn)行領(lǐng)讀，之后每星期做一次朗誦活動(dòng)匯報(bào)。開展早讀活動(dòng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提高其文學(xué)欣賞水平，能夠促使學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)其人文素質(zhì)。其次，可以開展語(yǔ)文活動(dòng)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，讓學(xué)生自主探索，具體活動(dòng)有班級(jí)作文大賽、講故事大賽以及課本話劇表演等等，讓學(xué)生在這些比賽活動(dòng)中感受深厚的文化氛圍。再次，可以開展人文科學(xué)知識(shí)講座活動(dòng)。我國(guó)有很多名山大川，風(fēng)景名勝，語(yǔ)文教師可以用講座的形式請(qǐng)一些學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)科的老師等來(lái)為大家講述游覽過(guò)的地方，也可以講述下對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解，這些方式都能很好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生直接感受文化遺產(chǎn)的魅力。

結(jié)論

綜上所述， 作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，小學(xué)語(yǔ)文處在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙階段，對(duì)其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、情感以及德行等方面的和諧，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市定南縣九曲學(xué)區(qū)小學(xué)）

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