新形勢下高校如何堅(jiān)守主流意識(shí)形態(tài)工作的主陣地

梁香竹

[摘要]意識(shí)形態(tài)工作是黨和國家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，新的形勢給高校加強(qiáng)和改進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)工作帶來多方面的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。闡釋社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)及相關(guān)概念涵義、分析高校難于發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)教育的重要作用的原因、探討加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想工作的途徑，對(duì)開展好高校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)工作，具有重大而深遠(yuǎn)意義。

[關(guān)鍵詞]高校 社會(huì)主義意識(shí)形態(tài) 思想工作 主陣地

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0218-02

中國是社會(huì)主義發(fā)展中國家，正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，“舉什么旗，走什么路”對(duì)我國穩(wěn)步長足發(fā)展至關(guān)重要。以馬克思主義為指導(dǎo)思想的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是我國社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，“事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人”。因此，如何搭建好高校宣傳主流意識(shí)形態(tài)教育的重要平臺(tái)，做好高校思想工作，不僅關(guān)乎大學(xué)生自身的發(fā)展完善，也關(guān)乎黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的興衰成敗。

一、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與意識(shí)形態(tài)教育

“社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”是研究與開展高校意識(shí)形態(tài)教育的核心概念。因此，需要首先準(zhǔn)確把握“意識(shí)形態(tài)”的內(nèi)涵。

意識(shí)形態(tài)最早是由法國哲學(xué)家特拉西提出，叫“觀念本源與本質(zhì)科學(xué)”。馬克思認(rèn)為“那些法律的，政治的，宗教的，藝術(shù)的或哲學(xué)的，簡言之意識(shí)形態(tài)的形式”。其核心在于“由特定社會(huì)制度所規(guī)定的并具有導(dǎo)向意義的價(jià)值觀念系統(tǒng)，或大多數(shù)人所堅(jiān)持和倡導(dǎo)的若干原則或主義或規(guī)范的總和”。意識(shí)形態(tài)教育要內(nèi)化于心，最主要的方式是“灌輸”，列寧認(rèn)為“馬克思意識(shí)形態(tài)是客觀的，科學(xué)的”。所以他強(qiáng)調(diào)必須在無產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中灌輸我們自己的意識(shí)形態(tài)?！肮噍斃碚摗本褪巧鐣?huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義教育是一種實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)，需要將內(nèi)化于心的意識(shí)思想正確地外化于行動(dòng)，并形成了習(xí)慣保持下去。

和中國所有領(lǐng)域面臨的境遇一樣，改革開放以來，各個(gè)領(lǐng)域都面臨著新情況，存在著新問題。當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)工作開展同樣面臨著來自外部，內(nèi)部和互聯(lián)網(wǎng)等多方的挑戰(zhàn)。高校作為各種思想的集散地，在小范圍存在意識(shí)虛無主義的情緒和意識(shí)形態(tài)淡化的現(xiàn)象，甚至刻意回避意識(shí)形態(tài)教育問題，這給西方意識(shí)形態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)散提供了機(jī)會(huì)。

二、新形勢下高校開展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀

（一）高校存在“重技能，輕思政”的錯(cuò)誤理念，阻礙意識(shí)形態(tài)工作的開展

高校目前普遍存在的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，多提升就業(yè)率以在生源競爭激烈的教育市場上占有一席之地。這種錯(cuò)誤的理論導(dǎo)致大部分的學(xué)校會(huì)把有限的資金投入到能專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上，而忽略了以思政課為代表的人文學(xué)科的建設(shè)，其教學(xué)投入也是寥寥無幾的，甚至為了縮減開支，大幅度地砍掉思政課的學(xué)時(shí)。這種現(xiàn)象在高校普通存在，使高校思想工作失去了重要的教育平臺(tái)。

（二）新時(shí)期大學(xué)生的自身特點(diǎn)，決定對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的理解形式多樣化

如今的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題極其敏感，高度關(guān)注?！懊慨?dāng)社會(huì)發(fā)生變革，總能率先從大學(xué)生思想和心理上敏感地、生動(dòng)地反映出來。”目前，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的表現(xiàn)形勢也多樣化，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)存在的復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，對(duì)貧富差距、貪污腐敗、部分地區(qū)道德淪喪等現(xiàn)象不理解。加之國外復(fù)雜多變的局勢，腐朽墮落的西方生活，西方普世價(jià)值觀，正通過媒體網(wǎng)絡(luò)飲食甚至教育等多領(lǐng)域影響著大學(xué)生。因此，一些大學(xué)生出現(xiàn)理想信念模糊、政治素質(zhì)低下、價(jià)值取向扭曲，更多關(guān)注的是一些偶發(fā)事件，而忽略社會(huì)政治制度穩(wěn)定的正常運(yùn)行，對(duì)社會(huì)主義發(fā)展的主流思想不認(rèn)同、不接受。這對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)形成來說，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）思政課本身建設(shè)的滯后，沒有充分體現(xiàn)出其在意識(shí)形態(tài)工作中的主渠道作用

列寧在《怎么辦》一書中提到：“工人階級(jí)本身也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去?！币虼?，灌輸是意識(shí)形態(tài)教育最有效而直接的方式。但灌輸不等于“填鴨”，也不等于教學(xué)方法呆板、陳舊。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生不接受思政課并非是思想政治本身的政治色彩或意識(shí)形態(tài)特征，讓學(xué)生反感的則是空洞的內(nèi)容，枯燥的說課。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，空洞的說教方式只會(huì)淡化思政教育的力度，弱化意識(shí)形態(tài)教育的效果，甚至引起大學(xué)生的逆反心理。由于思政課長期對(duì)受教育的主體性認(rèn)識(shí)不清，很難有效地開展主流意識(shí)形態(tài)教育，被90后大學(xué)生打上了“流于形式”的烙印。

（四）高校教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教師政治素養(yǎng)缺失

在教育生態(tài)體系中，教育作為教育者同樣重要?！吧浦驹诮?，教之本在師”，教師自身素養(yǎng)如何直接影響著學(xué)生。目前高校作意識(shí)形態(tài)工作宣傳的教師隊(duì)伍內(nèi)部存在不足。一是表現(xiàn)在當(dāng)前教師基本的素養(yǎng)缺失。對(duì)馬克思意識(shí)形態(tài)不堅(jiān)定、意志動(dòng)搖，對(duì)政治問題避而不談，教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容空洞，甚至一些老師一味追求形式生動(dòng)有趣，放棄馬克思主義使命，盲目迎合學(xué)生，沒有深度。二是高校教師隊(duì)伍缺乏合力，制約社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作的開展。開展大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育是全體教師的責(zé)任。有些專業(yè)課教師卻輕視思想政課教育，宣傳“思政無用論”，甚至個(gè)別教師有淡化意識(shí)形態(tài)色彩，理想定位模糊，信仰不堅(jiān)定，有意無意地向?qū)W生宣揚(yáng)西方意識(shí)形態(tài)等等，進(jìn)而消長了意識(shí)形態(tài)教育的效果。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)工作的主要途徑

意識(shí)形態(tài)工作是鑄魂工程，加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)的宣傳與教育工作意義重大，更是全體教育工作者光榮而崇高的歷史使命。

（一）轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)定位，做好主流意識(shí)形態(tài)工作的有力保障

高校要對(duì)“培養(yǎng)什么人”做重新的詮釋，把“高素質(zhì)綜合型”作為高校人才培養(yǎng)定位重要內(nèi)涵，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)重要的組成部分，為思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、道德素質(zhì)等十種素質(zhì)制定成培養(yǎng)方案，通過思想政治理論課必修課等各個(gè)培養(yǎng)渠道和途徑，把思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位，以實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬、專業(yè)技能嫻熟的合格社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。因此，高校只有擺脫原來的“重技能，輕人文”的陳舊觀念，對(duì)高校思想政治教育加以支持與關(guān)注，確保思想政治理論課為宣傳思想工作的主渠道，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，才能更有效地宣傳主流意識(shí)形態(tài)。

（二）提高老師隊(duì)伍的整合力，把好主流意識(shí)形態(tài)工作的主方向

思想政治理論課是高校宣傳主流意識(shí)形態(tài)的主渠道，但不是唯一的渠道，高校開設(shè)的所有課程都應(yīng)該成為宣傳意識(shí)形態(tài)的平臺(tái)。這要求全體老師著力加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，尤其是思政課老師，作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要真信馬克思主義，認(rèn)真研讀馬克思主義基本著作，奠定深厚的理論功底，具有過硬的政治素養(yǎng)。同時(shí)，著力加強(qiáng)非思政課教師的思想政治工作，堅(jiān)持不懈地用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝教師頭腦，進(jìn)一步健全老師政治理論學(xué)習(xí)制度，深入推進(jìn)各專業(yè)骨干教師思想政治研修工作，嚴(yán)把教師政治考核關(guān)，建立師德建設(shè)長效機(jī)制，要守好底線，不要發(fā)牢騷，做到課堂上的“三個(gè)決不”。扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平總書記的重要系列講話與精神進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)頭腦，負(fù)起宣傳主流意識(shí)形態(tài)的責(zé)任，做到“守土有責(zé)”“守土盡責(zé)”“守土負(fù)責(zé)”。

（三）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，守好主流意識(shí)形態(tài)主陣地

胡錦濤指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持‘以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引領(lǐng)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！彼枷胝卫碚撜n是高校開展意識(shí)形態(tài)工作的主渠道，因此，思政課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”，明確大學(xué)生的教育主體地位，滿足大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育合理訴求。通過豐富教學(xué)手段與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，把“灌輸說教”轉(zhuǎn)化成“情感滲透”，將社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)內(nèi)化于心，成為當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念與價(jià)值取向；外化于行在為意識(shí)形態(tài)教育的目標(biāo)，規(guī)范大學(xué)生的行為準(zhǔn)則。經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，體驗(yàn)式教學(xué)方法能讓學(xué)生在虛擬的情景中模擬演練行為，收效頗多。例如拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等方式的開展，為實(shí)踐教學(xué)注入了新鮮血液，體現(xiàn)旺盛的生命力，進(jìn)而固守主流意識(shí)形態(tài)主陣地。

（四）宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)，唱好社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律

在思想政治理論課指導(dǎo)下，應(yīng)拓展第二課堂與校園課外活動(dòng)相結(jié)合，大力宣傳并貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此為內(nèi)核統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)校園文化。積極開展黨團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入進(jìn)大學(xué)生的課外活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)的環(huán)境中；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的法治建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)、行為準(zhǔn)則等規(guī)范的制定與實(shí)施，堅(jiān)持依法治校，以法治精神保障權(quán)利，規(guī)范義務(wù)，平衡利益，營造和諧、友善、進(jìn)取的校園文化氛圍。

（五）充分利用新媒體工具，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳主流意識(shí)形態(tài)主戰(zhàn)場

現(xiàn)代科技在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從根本上說改變知識(shí)傳播的途徑。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的知識(shí)，而教師難以像以前一樣準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)需求，其話語權(quán)和管控權(quán)被削弱。尤其是現(xiàn)在新媒體的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求從新媒體上即時(shí)獲得，它的交互性與即時(shí)性得到大學(xué)生青睞，給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。因而要想占據(jù)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)主戰(zhàn)場，要求教師增強(qiáng)其主動(dòng)性，掌握話語權(quán)與控制權(quán)，打好主動(dòng)仗，主動(dòng)更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌控好輿情的監(jiān)督能力，不斷了解學(xué)生獲取知識(shí)和表達(dá)訴求的門戶網(wǎng)站與途徑，調(diào)研社會(huì)輿情復(fù)雜性對(duì)大學(xué)生心理與思想的影響力，增強(qiáng)捕捉社會(huì)輿情的分析力，辨析力與判斷力；主動(dòng)參與，提高輿情的引導(dǎo)力。教師可以能過自媒體，正確地疏導(dǎo)學(xué)生這些負(fù)性感知，也可主動(dòng)積極參與他們的空間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，表明主張正確引導(dǎo)，并將影響大的問題帶到課堂上集體討論，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地加強(qiáng)輿論導(dǎo)向。同時(shí)還要積極地建設(shè)校園網(wǎng)站，搭建正面輿論傳播平臺(tái)，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)借著校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)有效地傳播出去。

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責(zé)任編輯：張麗