打造初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”

曾笑梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足初中英語課堂教學(xué)的需要，所以教師要發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新型的教學(xué)方法，提高初中英語教學(xué)的實(shí)效。本文闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能在課堂教學(xué)中更專注于主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課后會自主閱讀課文和電子書、觀看視頻講座、聽播客、與其他同學(xué)學(xué)習(xí)教師本應(yīng)在課堂時(shí)間講授的信息，而教師不再占用課堂的所有時(shí)間來講授課文內(nèi)容和解題技巧等，只要采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)完善備課，創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，教師備課的方法也在轉(zhuǎn)變，從翻閱教輔材料、課本到網(wǎng)絡(luò)搜尋課程相關(guān)內(nèi)容，教師備課不再像過去那樣繁瑣無聊，而成為一個(gè)學(xué)習(xí)他人、完善自我的過程。網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)案例，教學(xué)視頻比比皆是，教師可從中吸取他人之精華，同時(shí)分享自己優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)成果，就能形成備課的良性循環(huán)。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以作為學(xué)習(xí)者，在授課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是必要的，但初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍弱，所以初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻，預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、依托網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建互動(dòng)課堂

英語是一門運(yùn)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在英語課堂教學(xué)中，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否合理安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，在很大程度上決定了這節(jié)英語課的教學(xué)成效，以及學(xué)生能否快速學(xué)到相關(guān)知識。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳授者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的協(xié)作者，學(xué)生可以通過提前在網(wǎng)上預(yù)習(xí)，了解下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的語法、英語單詞和短句。在課堂上，教師可以把全班學(xué)生分成若干小組，通過小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生把自己掌握和理解的知識傳遞給其他同學(xué)，自己存在疑問的地方與同學(xué)進(jìn)行交流，或者尋求教師的幫助。初中英語的部分內(nèi)容涉及日常生活，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，構(gòu)建一個(gè)小型的“社會圈”“學(xué)習(xí)圈”的互動(dòng)課堂。這樣，既能讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識運(yùn)用于生活，又能有效鞏固學(xué)生新學(xué)的知識點(diǎn)。

三、借力網(wǎng)絡(luò)評價(jià)修正，提升學(xué)生反思效率

教學(xué)評價(jià)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的感悟和反思，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和積極性。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)過程的評價(jià)，積極通過網(wǎng)絡(luò)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師要多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)、合作互動(dòng)等方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評價(jià)，給予學(xué)生更多的話語表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)中獲得更為豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價(jià)能有效提高學(xué)生課后總結(jié)和反思能力，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

總而言之，把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，能真正轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，教師的作用顯得尤為至關(guān)重要，應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、課中創(chuàng)設(shè)情境、課后反思評價(jià)中充分發(fā)揮協(xié)作作用，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省修水縣西港鎮(zhèn)中學(xué)）endprint