讓教育的力量在細(xì)節(jié)處彰顯

楊鳳鳴

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生成功、成人的過程中，良好習(xí)慣和良好品行的培養(yǎng)尤為重要，而小學(xué)生的這些品行的培養(yǎng)又是學(xué)校教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 品行 農(nóng)村小學(xué) 細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0226-02

在當(dāng)今教育形勢(shì)大力變革的時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)教育與發(fā)達(dá)城市小學(xué)教育的差距有拉大之勢(shì)。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，我們落后地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件條件等方面所形成的差距，短時(shí)期內(nèi)還難以改變。但我們不能因此而放棄對(duì)教育理想的追求，不能在灰心喪氣中猶豫等待，耽誤了一批又一批學(xué)生，因?yàn)樵谒麄兩砩弦布耐兄粋€(gè)又一個(gè)家庭的殷切希望。

有道是，我們不能改變世界，但我們可以改變自身。其實(shí)，只要我們調(diào)整了心態(tài)，靜下心來，依然可以大有作為。鄉(xiāng)村孩子起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，但他們的可塑性更強(qiáng)；而小學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因而學(xué)校教育還得擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任。

那么，怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)呢？大致可以從以下幾方面做起：

一、家校聯(lián)系，取得育人合力

現(xiàn)代社會(huì)，許多父母忙于自己的工作，對(duì)孩子的管理相對(duì)較少；尤其鄉(xiāng)下，許多年輕的父母為了生計(jì)外出打工，家里只留下年邁的爺爺奶奶照看孩子，這無形中形成了孩子教育上的嚴(yán)重缺位。更有許多鄉(xiāng)下家長(zhǎng)認(rèn)為，他們只管好孩子的吃穿用就行，學(xué)生一旦交到學(xué)校就萬事大吉了，也就不多操心孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣了。

事實(shí)上，要真正養(yǎng)成孩子的良好品行，光靠學(xué)校單方面的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量事實(shí)證明：好多時(shí)候，學(xué)生的壞思想和壞習(xí)慣并不是天然形成的，在很大程度上是受家庭教育影響而成的。多年的教育實(shí)踐讓我們看到：一個(gè)問題學(xué)生的背后，往往有一個(gè)問題家庭，或至少有一個(gè)問題家長(zhǎng)。因而，學(xué)校通過各種途徑和家長(zhǎng)聯(lián)系、幫助家長(zhǎng)不斷提高就顯得尤為重要。

我們可以通過每學(xué)期都召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，以取得家校教育的一致。我們還可聘請(qǐng)縣內(nèi)外的教育專家作報(bào)告，以提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平。通過多種方式，取得家長(zhǎng)配合，去除家長(zhǎng)的一些不負(fù)責(zé)任的思想，就能形成育人合力。

二、不斷培訓(xùn)和提高教師

近些年，由于大學(xué)擴(kuò)招和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，造成了不少年輕教師敬業(yè)精神和師德水平有所下滑。他們中的好多人把教書育人只當(dāng)成了一種職業(yè)而非事業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不肯用心去鉆研，缺乏教育的系統(tǒng)性和針對(duì)性。鑒于此，我們每學(xué)期都組織新教師培訓(xùn)，每周都組織教師學(xué)習(xí)，通過多種形式和途徑，加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而讓教師愛崗敬業(yè)，做好學(xué)生的榜樣。

人常說，身教勝于言教。教師的行為規(guī)范了，品行端正了，對(duì)學(xué)生的教育也就真正有效了。

三、制定切實(shí)可行的序列化方案

教育不是隨心所欲，而必須按規(guī)律辦事；教育不能急功近利，而必須要有長(zhǎng)效機(jī)制。在這個(gè)過程中，我們必須制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，做到有章可循。

現(xiàn)在的小學(xué)生身體發(fā)育快，思想變化大，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定符合他們年齡的序列化方案，這樣教育才真正有效。

如對(duì)一二年級(jí)學(xué)生可通過看畫冊(cè)、唱兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓他們?cè)诠矆?chǎng)所不亂扔臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗手腳、勤換衣、不說臟話等。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。我們可以通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、一日常規(guī)達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。我們可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境、保障安全、幫助他人、尊重師長(zhǎng)等品行。

四、在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化

對(duì)小學(xué)生的教育不能憑空說教，必須要有一定的載體。

如我們可通過生動(dòng)活潑、形式多樣的班會(huì)、升旗儀式、知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行教育。也可通過各類體育活動(dòng)等進(jìn)行培養(yǎng)。

此外，我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和良好品行最為有效、也最持久。

如我們教育學(xué)生每天講究個(gè)人衛(wèi)生，整理好自己的桌框，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，從穿衣服、折被子、梳頭等開始，再洗自己的小件衣服等等。不同年級(jí)制定不同的“一日常規(guī)”，督促其完成。在班級(jí)里，要養(yǎng)成教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生自己動(dòng)手，打掃要細(xì)致、干凈、徹底的習(xí)慣。

我們還可利用一切集體勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的集體觀念和互幫互助心理，進(jìn)而形成健康良好的心理素質(zhì)。如春天栽樹、在花園種花，夏天去敬老院義務(wù)服務(wù)，秋天郊游、觀察農(nóng)民的秋收，回家?guī)痛笕烁赊r(nóng)活，冬天掃雪……只要有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的事，我們就盡量鼓勵(lì)他們?nèi)ジ?。久而久之，學(xué)生能吃苦耐勞了，變得懂事兒了，會(huì)幫助大人干家務(wù)活了、更加尊重老師了……我們的教育也就達(dá)到一定的目的了。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基曾說：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！?/p>

從實(shí)踐中我們進(jìn)一步感受到：只有抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，方能彰顯我們教育的長(zhǎng)久力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（1993年）.

[2]《中外著名教育家小傳》（知識(shí)出版社1982年版）.

[3]《讓行動(dòng)為夢(mèng)想導(dǎo)航》（黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、陽光出版社2012年版）.endprint