提高碩士研究生綜合素質的人才培養(yǎng)途徑探索

李密 蘇玲 張德 房琦 譚文發(fā)

摘 要：碩士研究生教育是我國高等教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，而碩士研究生的綜合素質是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要指標，碩士研究生綜合素質的高低將直接影響其今后的職業(yè)發(fā)展。本文基于目前碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的“重科研，輕綜合素質培養(yǎng)”大背景環(huán)境下，提出了“構建兩種目標、培養(yǎng)三種能力、轉變三種意識”的碩士研究生綜合素質培養(yǎng)途徑，并給出了相關的實施方案。

關鍵詞：碩士研究生；綜合素質；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0255-01

在高校教育改革中，研究生教育一直以來都相當被重視，且一直走在高校教育改革的前列。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會對高層次人才的需求也越來越大。盡管我國的研究生招生規(guī)模在逐年增加，但研究生的培養(yǎng)質量卻在下降[1]。目前，一種典型的現(xiàn)象就是研究生抱怨工作難找，工作單位又感覺難以招到合適的研究生或已招到的研究生無法勝任工作崗位，而研究生綜合素質的缺乏是造成這種現(xiàn)象的重要原因。研究生綜合素質的缺乏與我國研究生培養(yǎng)過程中“重科研，輕綜合素質培養(yǎng)”的大環(huán)境有關。因此，在我國研究生教育規(guī)模迅速擴大、培養(yǎng)質量問題逐漸凸顯以及協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，如何將研究生綜合素質的培養(yǎng)與科學研究有機結合已成為研究生教育改革的方向之一[2]。

碩士研究生的綜合素質主要體現(xiàn)在三個方面，一是碩士研究生需要有明確的目標，包括學習目標和職業(yè)目標；二是碩士研究生個人自身的能力，主要包括學習能力、創(chuàng)新能力和表達能力；三是碩士研究生的思想意識形態(tài)，主要包括團隊意識、大局意識和社會意識。針對碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結了以下幾點提升碩士研究生綜合素質的具體實施途徑。

1）幫助研究生構建學習目標和職業(yè)目標：在研究生新生入學之初，以座談會的形式了解研究生讀研目的，興趣愛好，并介紹專業(yè)特色及以后的發(fā)展方向，初步幫助研究生制定學習目的及學習計劃；以高年級研究生講述成功案例，鼓勵新生提高學習動力；同時，在研一結束之后，根據(jù)研究生的基礎知識學習情況及愛好，制定“工程型”或“科研型”的培養(yǎng)路線，其中“工程型”主要針對畢業(yè)即參加工作的研究生，課題研究主要以工程應用為主，而“科研型”主要針對畢業(yè)繼續(xù)深造的學生，課題研究主要以理論性研究為主。

2）培養(yǎng)研究生自學能力：傳統(tǒng)的研究生教學方法采用“老師教-學生學”的形式，容易導致學生在知識上“只知是什么，而不知為什么”，往往使學生缺乏學習主動性。可通過采用“老師提問-學生查資料并講解-老師再提問-學生綜合討論”的教學方式，不僅可以加強學生學習的動力，還能培養(yǎng)學生的自學能力和解決實際問題的能力。

3）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力：傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)過程中，導師一再強調課題研究要具有創(chuàng)新性，導致學生要么無法理解創(chuàng)新的含義，要么把創(chuàng)新當做目的而挖空心思去想怎樣創(chuàng)新，而忽略了課題本身的目的[3]。因此，在研究生培養(yǎng)過程中可從學生的實際情況出發(fā)，讓學生在充分了解課題的來源及研究意義后，重點掌握國內外研究現(xiàn)狀并找出不足之處，最后提出自己的解決思路，讓學生明白創(chuàng)新不是目的，而只是解決問題的方法。

4）培養(yǎng)研究生表達能力：表達能力不僅包括書面表達能力，還包括口頭表達能力。在研究生培養(yǎng)過程中可通過定期開展學術報告，一是讓學生匯報進展，提升口頭表達能力，二是在口頭匯報結束后以書面的形式開展學習總結，鍛煉其書面表達能力；同時也可讓研究生親自參與到部分科研項目申報書的編寫過程中，以此來提高書面表達能力。

5）培養(yǎng)研究生團隊合作意識：由于目前我國的研究生大都是獨生子女，在各自的家庭中被寵愛有加，這也就造成了當今的大多數(shù)研究生缺乏分享意識與合作意識。因此，在基礎課教學階段，可以采用“一個問題，研究生合作解決”的課堂教學模式，在課題研究階段，可以采用“一個問題，多種思路同步研究”的方式，有意識的加強研究生在學習過程中與同學間的合作。

6）培養(yǎng)研究生大局意識：研究生階段的學習更多的是自主、主動的學習，而且每個研究生分別有各自的研究目的與方向。這也就容易使研究生過度的沉浸在自己的研究課題中，很難從旁觀者的角度客觀的審視自己所從事的研究，很容易導致研究生對自己的研究缺乏一個全面的認識。最終的后果就是研究生所從事的研究項目以及個人在融入到社會的過程中會出現(xiàn)各種水土不服的現(xiàn)象[4]。因此，在為研究生制定課題時，一定要讓其明白課題的來源、研究目的以及在專業(yè)領域的地位和作用，同時，也可鼓勵研究生參與大型國內外相關學術會議，讓其更清楚的了解自己所做的研究在社會上的地位和發(fā)展方向。

7）培養(yǎng)研究生社會意識：在以往的培養(yǎng)模式下絕大多數(shù)碩士研究生在“象牙塔”內深居簡出、閉門苦讀、潛心研究，很少有接觸實際工程的機會，同時也由于學校的培養(yǎng)政策，畢業(yè)要求以論文為主，往往研究生寫起理論文章來有一套，但對企事業(yè)單位的實際需求不熟悉，動手能力也不強，更談不上如何將自己的科研成果轉化為生產(chǎn)力，導致研究生的社會意識嚴重缺乏，可通過讓研究生廣泛參加應用型課題攻關、聯(lián)合培養(yǎng)、單位實習等手段來加強研究生與社會的實際聯(lián)系，以此培養(yǎng)研究生的社會意識。

（作者單位：南華大學）

參考文獻：

[1]侯玲玲， 包志剛， 王麗艷， 等. 基于研究生能力提升的教學管理方式研究[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2015，（9）： 59.

[2]張俊， 劉洪珊. 提高碩士研究生就業(yè)質量的途徑探索[J]. 人力資源管理， 2016，（3）： 99.

[3]楊靜. 教研結合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[J]. 實驗技術與管理， 2016， 33（3）： 26-29.

[4]魏成喜， 趙宏林， 陶春， 等. 我國研究生教育改革淺談[J]. 課程教育研究， 2015，（34）： 173-174.