淺談高等軍事院校生物學(xué)教師的核心素質(zhì)

朱律韻 吳小敏 朱凌云

摘 要：生物科技的發(fā)展逐漸成為各國重點(diǎn)關(guān)注的戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域，被譽(yù)為未來戰(zhàn)爭的重要組成部分。在此背景下，高等軍事院校生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備哪些核心素質(zhì)才能肩負(fù)起培養(yǎng)生物學(xué)領(lǐng)域軍事高科技人才的重任，成為當(dāng)今軍事院校和軍人教師共同關(guān)注的重要課題。本文從思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、知識(shí)水平素質(zhì)和教學(xué)科研素質(zhì)等方面入手，探討高等軍事院校生物學(xué)教師必備核心素質(zhì)的內(nèi)涵和意義，為進(jìn)一步促進(jìn)高等軍事院校生物學(xué)學(xué)科建設(shè)，提高生物學(xué)教師教學(xué)和科研能力，培養(yǎng)大批具有生命科學(xué)研究核心競爭力的高素質(zhì)新型軍事人才提供思路。

關(guān)鍵詞：高等軍事院校；生物學(xué)教師；核心素質(zhì)；教學(xué)科研能力

中圖分類號(hào)：G443文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0189-01

一、引言

生命科學(xué)因其與人類和自然的密切聯(lián)系逐漸成為21世紀(jì)的領(lǐng)軍學(xué)科之一，在取得眾多革命性成果的同時(shí)也成為各國軍方在軍備競賽中關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在高等軍事院校中深入發(fā)展生物學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育，大力培養(yǎng)具有生物學(xué)思維、知識(shí)和技能的各學(xué)科高科技人才，業(yè)已成為國內(nèi)外高等軍事院校的重要理念和廣泛共識(shí)。在此趨勢下，軍校生物學(xué)教學(xué)科研工作者肩負(fù)了重要的使命，賦予了新的要求。其中，首要任務(wù)是明確并培養(yǎng)自身的核心素質(zhì)體系，不斷提高教學(xué)和科研能力，結(jié)合自身?xiàng)l件和軍隊(duì)人才培養(yǎng)需要，理清專業(yè)知識(shí)和通識(shí)教育的關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持思想、教學(xué)、科研三位一體的和諧進(jìn)步，以不斷提高自身的思想覺悟和教學(xué)科研水平，始終投身軍隊(duì)的人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為關(guān)鍵性的工作要?jiǎng)?wù)。

二、 以軍人意識(shí)增強(qiáng)使命責(zé)任

軍人教師作為肩負(fù)有特殊使命的高校教師，在職業(yè)道德和思想境界等方面標(biāo)準(zhǔn)要求更高[1]。軍校生物學(xué)教師通常承擔(dān)了全校本科生公共基礎(chǔ)課程和公共實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)工作中的一言一行，都將直接影響大批軍校學(xué)生的思想和行為。不論在課內(nèi)和課外都要始終踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，用當(dāng)代革命軍人最基本的價(jià)值取向和道德素養(yǎng)感染學(xué)生，用飽滿的熱情、專注的工作態(tài)度和勤勉的工作作風(fēng)感染學(xué)生。以身作則地帶動(dòng)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，做一名合格的軍人；再學(xué)會(huì)做事，做服務(wù)于軍隊(duì)、國家的事；最后學(xué)會(huì)做學(xué)問，做有利于國家軍事科技和民用科技發(fā)展的學(xué)問。

三、 以學(xué)者意識(shí)提高人格素養(yǎng)

俄國教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格就是教育工作者的一切”[2]。因此，人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂，軍校生物學(xué)教師道德素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的升華，是成為一名優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)者的必由之路。要踏上這條師德之路，首先要發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)之以情，真正做到教書育人，這既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。同時(shí)，在師德的內(nèi)化和完善過程中，教育良心起到至關(guān)重要的作用[3]。在教學(xué)工作中，始終秉承和發(fā)揮教育良心的能動(dòng)作用，做到以教育良心導(dǎo)向、監(jiān)督和評(píng)價(jià)教育行為，讓師德始終貫穿于每一個(gè)教育行為和每一次教學(xué)工作之中，這是高校教師必備的人格素養(yǎng)。而作為兼具軍事素質(zhì)教育職能的軍校生物學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)做到以身作則，言傳身教，以最高的人格素養(yǎng)要求指導(dǎo)自己工作和生活中的一言一行，讓學(xué)生潛移默化地獲得道德的體驗(yàn)和思想的陶冶，這樣才能使教育價(jià)值得以體現(xiàn)。

四、 以時(shí)代意識(shí)豐富知識(shí)體系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，年輕教師的知識(shí)貯備需要是其所教知識(shí)的10倍，而隨著教齡的增長，這個(gè)倍數(shù)應(yīng)該增加為20倍到50倍[4]。要達(dá)到這樣的要求，就需要軍校教師以孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度，從知識(shí)的積累、更新和系統(tǒng)化等方面來不斷提高自身的教學(xué)水平，練就“傳道、授業(yè)、解惑”的教育本領(lǐng)。

在生命科學(xué)領(lǐng)域的“后基因組”時(shí)代，生物學(xué)與其他學(xué)科之間的相互交叉和滲透日益豐富，一系列交叉學(xué)科的誕生和發(fā)展推動(dòng)了生命科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。因此，單純的生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的大趨勢。特別生命科學(xué)在軍事應(yīng)用方面的價(jià)值，需要通過與尖端軍事學(xué)科的交叉融合來體現(xiàn)。在這樣的背景下，軍校生物學(xué)教師應(yīng)該注意多學(xué)科知識(shí)的交叉，主動(dòng)地、有針對(duì)性地獲取其他學(xué)科的知識(shí)和理論，關(guān)注其他學(xué)科的最新研究進(jìn)展，通過將多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，更好的把握所授教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，發(fā)掘課程知識(shí)的潛在軍事應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)勝任新增交叉學(xué)科的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生前沿性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。

五、 以科研意識(shí)構(gòu)建未來視角

從事前沿研究和從事教育教學(xué)工作是當(dāng)代高等軍事院校教師必需“兩手抓，兩手硬”的核心任務(wù)。軍校生物學(xué)教師只有緊跟最新科技發(fā)展，親身投入科學(xué)研究工作中，才能對(duì)科學(xué)研究的方法、科技創(chuàng)新的思路、科學(xué)引領(lǐng)的視野和科技應(yīng)用的方式有真切的體驗(yàn)，將這種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)融入教學(xué)工作，是培養(yǎng)具備國際視野、創(chuàng)新思維和科學(xué)實(shí)踐能力的軍事人才的重要舉措。中國科學(xué)院院士錢偉長先生曾就高校教學(xué)和科研的關(guān)系談到：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”[5]。因此，堅(jiān)持教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合和互動(dòng)發(fā)展，讓科研帶動(dòng)教學(xué)工作的前沿性和前瞻性，讓科研成為教育的底蘊(yùn)和靈魂，這是軍校生物學(xué)教師成為優(yōu)秀教育工作者所必備的核心素質(zhì)。

六、 結(jié)束語

高等軍事院校生物學(xué)教師核心素質(zhì)體系的確立和完善是一項(xiàng)長期的、綜合的系統(tǒng)工程，只有長期致力于完善自身道德素質(zhì)、提升自身人格素養(yǎng)、豐富自身理論知識(shí)、提高自身教學(xué)科研水平，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)風(fēng)格、深厚的學(xué)術(shù)造詣和國際化的創(chuàng)造性視野，才能使高等軍事院校生物學(xué)教師獲得自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，逐步發(fā)展成為杰出的教育和科學(xué)大師，不斷為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的新型軍事人才，為國防科技的創(chuàng)新和人類社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏新.軍隊(duì)院校教員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)研究[J].才智，2012（16）：325-327.

[2]姜國鈞.再論回歸人性本位的大學(xué)課程——回應(yīng)解飛厚先生[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012（2）：22-28.

[3]檀傳寶.論教師的良心[J].教育理論與實(shí)踐，2000（10）：29-32.

[4]安軍.讀《給教師的建議》有感[J].生物學(xué)通報(bào)，2008（9）：29-30.

[5]錢偉長.錢偉長院士論教學(xué)與科研關(guān)系. 山西師大學(xué)報(bào)，2005（2）： 117.