“教師隱喻”文化背景下的教師形象變化與重塑

孫笛

摘 要：“隱喻”有著豐富的文化內(nèi)涵，對人的影響是極大的?！敖處熾[喻”對教師的行為準則和教師的形象樹立都有著重要的意義。本文通過對教師隱喻的歷史嬗變，在教師隱喻的視角下分析教師形象的變化，為未來理想型教師形象的構(gòu)建提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：教師隱喻；教師形象

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0181-01

一、傳統(tǒng)經(jīng)典隱喻下教師形象分析

（一）無私的奉獻者?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句著名詩中，“蠟燭”“春蠶”都是教師經(jīng)典隱喻。“蠟燭”的特性就是燃燒自己，照亮別人，“春蠶”的使命就是吐絲，體現(xiàn)教師終身唯一職責就是把自己身上的所有知識傳遞給學生。這些隱喻中的教師形象體現(xiàn)出了毫無保留的奉獻精神，這一特點也是教師的經(jīng)典形象。

（二）知識的傳遞者?！八啊边@一個經(jīng)典隱喻詮釋了教師是一個知識的傳遞者的形象，水比如知識，教師要不斷的把“水桶”里的水“舀”給學生。其次“水桶”也比喻教師是一個富含知識含量的人，常言道：要給學生一杯水，就要先有一桶水，這里也強調(diào)教師應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識，只有具備深厚的知識，才能讓學生不斷地從教師身上汲取知識的養(yǎng)分。

（三）熟練的技術(shù)工作者?！肮こ處煛薄皥@丁”都是具有技術(shù)的專職人員，教師要像工程師一樣，熟練地組裝每一個螺絲，要像園丁嫻熟的給每一朵花澆水施肥，教師要形成一套熟練的教學行為，用這一套熟練的教學行為快速，成功的培養(yǎng)出成功的學生。所以在傳統(tǒng)經(jīng)典隱喻下教師也具有熟練的技術(shù)工作者的形象特征。

二、當代教師隱喻下教師形象特點

（一）自我價值實現(xiàn)者。當代的教師注重個體價值的不斷實現(xiàn)，教師是“太陽下最光輝的職業(yè)”，他們?nèi)缤柊憬o學生溫暖，幫助每一個學生實現(xiàn)理想?！疤栂伦罟廨x的職業(yè)”體現(xiàn)教師自身富有的強大的正能量，這些能量感染著每個學生，給他們帶去希望。這一隱喻下的教師形象是積極的，向上的，富有朝氣與活力的，他們不僅為這個世界做出了巨大的貢獻，也讓自己的生命體實現(xiàn)最大的價值。

（二）文化的傳承者。當代教師不僅具備深厚的專業(yè)知識，也具備寬廣的通識知識，優(yōu)秀的教師有著高尚的人生觀和價值觀，外界的知識有時充滿了無限的誘惑，在學生成長期的時候，有時候并不能清晰的辨別這些知識，這就需要教師經(jīng)過對知識的去粗取精，向?qū)W生傳承最精華的部分，幫助學生走好人生的關(guān)鍵時期。

（三）教育工作的研究者?！翱碧秸摺笔茄芯啃徒逃ぷ髡叩男蜗蟆．敶處熓切聲r代培養(yǎng)下具有創(chuàng)新意識的知識分子，不僅僅局限于書本和教材所框定的知識，教師們懂得發(fā)掘知識背后更深刻的文化精髓，通過一個微小的教育現(xiàn)象，研究背后的教育問題，反思型，研究型教師是當下教師的新形象。

三、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代教師形象變化的原因探究

（一）教師作為人的個體價值得到重視。從悲情的無私奉獻者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂r值實現(xiàn)者是教師作為人的個體價值得到最大發(fā)揮的體現(xiàn)。傳統(tǒng)經(jīng)典隱喻的教師已經(jīng)完全犧牲了自我，唯一的使命和任務(wù)就是傳授知識，這里對教師的要求忽略了教師作為一個生命個體的存在，沒有看到教師自身也是一個成長的個體。而當代教師隱喻“太陽下最光輝的職業(yè)”強調(diào)了教師的個體價值，更注重教師積極向上，在職業(yè)中不斷創(chuàng)造價值的態(tài)度。

（二）多元新知識與傳統(tǒng)舊知識間的碰撞。隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，新知識與舊知識不斷地發(fā)生碰撞融合，經(jīng)典的理念繼續(xù)傳承下去，落后的價值觀念逐漸被淘汰，在這一背景下，教師的形象自然發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的“園丁”形象轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎▓@的設(shè)計師”。教師的職責是智慧的管理學生，根據(jù)學生自身的特點幫助她們形成自己的特色，讓“花園里的花”各個與眾不同，而不是千篇一律，毫無新意。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對教師的新要求。從熟練的技術(shù)工作者到智慧的創(chuàng)造者，教師必須緊跟時代的步伐，只有明銳的洞察前言知識和智慧的運用現(xiàn)代化技術(shù)，才能把知識更好的傳授給祖國的未來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境要求下“一塊粉筆+黑板”的教育方式必然會發(fā)生變化，這就要求教師善于學習，積極掌握最新的教育技術(shù)手段，培養(yǎng)自身迅速甄別信息和判斷知識來源的能力。

四、未來理想型教師形象塑造

（一）終生學習化的個體。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，作為文化的傳承者的教師更應(yīng)該具有“與時俱進，嚴謹治學，終生學習”的理念。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時代里，教師必須不斷地更新知識來更好的適應(yīng)整個社會的發(fā)展。保羅朗格朗提出終生教育的理念，認為人的一生都應(yīng)該不斷地學習作為人類文明的傳承者，教師更應(yīng)該具有終生學習的理念，不斷地更新知識來實現(xiàn)自身的價值。

（二）智慧教育的代言人。信息化視角下的智慧教育剛剛起步，未來的理想型教師應(yīng)該是利用信息技術(shù)使教育工作者實現(xiàn)智慧教學，智慧學習，智慧管理、智慧評價等之間的深度融合，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中多使用例如一些新穎的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，課下可以制作微課來幫助同學復(fù)習，這些教學手段既具有趣味性，又能讓學生收獲良多，成為智慧教育的代言人，為祖國培養(yǎng)適應(yīng)于未來發(fā)展的新興人才，是智慧型教師重要使命。

（三）變革型風格的引領(lǐng)者。變革型領(lǐng)導風格是Burns基于馬斯洛需要層次理論在組織行為學領(lǐng)域提出的一個全新的領(lǐng)導行為構(gòu)念。變革型的領(lǐng)導風格主要內(nèi)容有：感召力、個性化關(guān)懷、智力激發(fā)和理想化影響力四方面。教師可以通過有意識地培養(yǎng)自己變革型的領(lǐng)導風格來感化學生，增強班級的凝聚力。通過自己的人格魅力來激發(fā)學生的學習熱情，利用榜樣的力量幫助學生樹立良好的行為。教師個性化的關(guān)懷能讓學生更好的面對人生。變革型風格的領(lǐng)導風格是理想型的教師形象，是未來教師發(fā)展的趨勢。

（四）具有“同理心”學生知音。未來理想型的教師不僅要在課堂上成為學生的引導者，在日常的生活中也要成為學生信賴的人，和學生之間保持“亦師亦友”的關(guān)系，隨著現(xiàn)代生活節(jié)湊的加快，學生家長的工作越來越繁忙，對學生的整體關(guān)心不夠，學生每天除了正常的休息時間外，三分之二的時間都在學校度過，在這種情況下，教師更應(yīng)該關(guān)注每一個學生的成長。培養(yǎng)“同理心”設(shè)生處地的為學生著想。在他們的人生關(guān)鍵時期提一盞“小燈”照亮腳下的路。

（作者單位：浙江師范大學）

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