新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的角色定位與職能探析

楊雅雯

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在發(fā)生著翻天覆地的變化。目前的普遍現(xiàn)象就是輔導(dǎo)員在高校中普遍忙于事務(wù)性工作，尤其是管理學(xué)生的一些日常瑣事給予輔導(dǎo)員很大的壓力，并沒(méi)有起到很有效的思想政治教育的作用，也不能有一個(gè)屬于自己的準(zhǔn)確定位，本論文主要就輔導(dǎo)員的角色定位和特定的職能進(jìn)行探索與分析。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；特定職能

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0164-01

一所高校要想有一個(gè)完整的教育體系，要想在教學(xué)體系上有所改善，就必須要給予輔導(dǎo)員一個(gè)明確的角色定位。因?yàn)檩o導(dǎo)員是高校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間交流的橋梁，他們貼近學(xué)生的日常生活，同樣也非常熟悉學(xué)校的各項(xiàng)政策，可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求去做好學(xué)生的工作，也可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)去向領(lǐng)導(dǎo)反饋問(wèn)題。只有給予高校輔導(dǎo)員一個(gè)合理的定位，才能給學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)規(guī)范化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)一直處于一種探索性的狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)確定的管理機(jī)制，也沒(méi)有一個(gè)特定的編制計(jì)劃。對(duì)于輔導(dǎo)員所扮演的角色和所承擔(dān)的責(zé)任沒(méi)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，所以要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行合理的定位。

（1）輔導(dǎo)員角色與職能研究的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)“中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)”檢索可以看出，輸入“輔導(dǎo)員”三個(gè)字時(shí)，檢索出的關(guān)鍵詞一般都是角色定位和職位管理，這說(shuō)明我國(guó)高校內(nèi)所存在的兩方面的問(wèn)題，第一方面就是我國(guó)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍問(wèn)題已經(jīng)處于一種摸索的狀態(tài)，并且一直沒(méi)有得到解決，或者說(shuō)是根本就沒(méi)有人去處理，并且說(shuō)明輔導(dǎo)員隊(duì)伍方面存在的最為主要的問(wèn)題就是輔導(dǎo)員的角色扮演沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位；從另一方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)無(wú)論是學(xué)生還是高校教育人員，亦或是教育機(jī)構(gòu)的高層領(lǐng)導(dǎo)，都已經(jīng)開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，引起了很大的反響。這也可以說(shuō)明輔導(dǎo)員職務(wù)不明確問(wèn)題已經(jīng)受到各方面的重視，但是并未研究出一定的解決措施，所以問(wèn)題的解決還未開(kāi)始，這仍需要各方面的努力，才能最終解決此問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員角色與職能研究存在的問(wèn)題

其一，從目前的教育現(xiàn)狀以及資料查看來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校教授或者說(shuō)是國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有關(guān)輔導(dǎo)員的職能研究，或者說(shuō)是對(duì)輔導(dǎo)員角色扮演研究少。對(duì)于輔導(dǎo)員這類人的研究最多的還是對(duì)輔導(dǎo)員的日常管理、工作能力和工作要求、輔導(dǎo)員的政治思想教育、輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情等方面的研究，這是一些學(xué)者所關(guān)注的，膽并沒(méi)有真正的去挖掘輔導(dǎo)員所存在的主要問(wèn)題，僅僅是將一些表層的課題拿去研究，這是意義不大的，也對(duì)輔導(dǎo)員職能方面的問(wèn)題根本就沒(méi)有什么幫助。

其二，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究方向出現(xiàn)了很大的偏離，各大學(xué)者對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校輔導(dǎo)員職能方面的研究非常之少，或者說(shuō)只是出于一種萌芽狀態(tài)，只是有這方面的一個(gè)想法，但并未真正的當(dāng)做一個(gè)項(xiàng)目去做。學(xué)者們所擅長(zhǎng)去做的就是從一些教育大國(guó)，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)一些好的教學(xué)概念?？蛇@只是做了一些表面的工作，真正的根本問(wèn)題并未得到真正的解決。總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于輔導(dǎo)員職能方面的問(wèn)題，學(xué)者們只是將它作為一個(gè)表面工作，并未有一個(gè)系統(tǒng)的解決方案。對(duì)于國(guó)內(nèi)的教育方式以及輔導(dǎo)員職能問(wèn)題，缺少的就是真正的考證，缺少的就是有實(shí)際參考價(jià)值的文獻(xiàn)和研究成果。

其三，高校的有一些領(lǐng)導(dǎo)從根本上就已經(jīng)對(duì)輔導(dǎo)員的職能問(wèn)題有了一個(gè)錯(cuò)誤的理解，各層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為班主任是教育學(xué)生的主要對(duì)象，他所承擔(dān)的是學(xué)生的思想教育、學(xué)生們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于班主任的自身卻沒(méi)有很大的要求。對(duì)于導(dǎo)員就是輔導(dǎo)同學(xué)們的日常事務(wù)，包括同學(xué)們的請(qǐng)假、同學(xué)們的衛(wèi)生等各種瑣事，但對(duì)于輔導(dǎo)員的要求卻顯得非常的苛刻而嚴(yán)格，輔導(dǎo)員必須要有良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等，總之學(xué)校已經(jīng)把輔導(dǎo)員看成了萬(wàn)能的角色，給他各種雜事，沒(méi)有給予輔導(dǎo)員一個(gè)合理的角色和一個(gè)特定的工作職能。

3. 對(duì)于高校輔導(dǎo)員職能問(wèn)題的解決方法

（1）觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要

我國(guó)各大高校存在輔導(dǎo)員職能不清的問(wèn)題，絕大程度上的問(wèn)題就是因?yàn)橛^念落后所造成的，傳統(tǒng)的觀念意識(shí)認(rèn)為輔導(dǎo)員就是萬(wàn)能的，它所承擔(dān)的就是學(xué)校中各種瑣事。所以高校要想從根本上解決輔導(dǎo)員職能方面的問(wèn)題，就必須從思想上對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)知，給予輔導(dǎo)員一個(gè)明確的工作目標(biāo)，為輔導(dǎo)員提供一個(gè)輕松的工作氛圍。然后，輔導(dǎo)員自身的觀念轉(zhuǎn)變也非常重要，輔導(dǎo)員要真正意識(shí)到自己的專有職能，處于自己能力之外的工作，或者說(shuō)是不處于自己職能之內(nèi)的工作要推掉。還有輔導(dǎo)員要對(duì)自己的職業(yè)充滿熱情，對(duì)學(xué)校的教育充滿渴望，要保持一種積極向上的工作狀態(tài)。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)

近幾年以來(lái)，高校根據(jù)自身的發(fā)展，對(duì)于輔導(dǎo)員職能問(wèn)題方面下發(fā)了一定的制度文件，但是制度的下達(dá)并未起到多大的作用，因?yàn)橹贫戎胁⑽大w現(xiàn)到問(wèn)題的重點(diǎn)。問(wèn)題的重點(diǎn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，輔導(dǎo)員的工作職能，輔導(dǎo)員的工作范圍以及輔導(dǎo)員的工作時(shí)間等問(wèn)題。并且由于學(xué)校財(cái)政的不支持，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作熱情大大削減，這從根本上打擊了輔導(dǎo)員的工作的積極性。還有最大的問(wèn)題就是高校雖然下發(fā)了一些治理的措施，但是其宣傳的力度卻很小，這就充分顯現(xiàn)出對(duì)輔導(dǎo)員職能問(wèn)題的不重視，這些問(wèn)題都是解決輔導(dǎo)員職能問(wèn)題的阻礙。高校要想從根本上解決這種弊端，就必須要重視輔導(dǎo)員的職能問(wèn)題，制定一些規(guī)章制度，并且要去大力的宣傳，保護(hù)輔導(dǎo)員的權(quán)益問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員職能問(wèn)題已經(jīng)從根本上顯現(xiàn)出我國(guó)教育體制存在的弊端，我國(guó)各大高校必須要從根本上解決這些問(wèn)題，把輔導(dǎo)員職能問(wèn)題放在第一位，只有這樣才能使我國(guó)的教育體制更上一層樓，才能使高校的管理機(jī)制變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（作者單位：湖南大學(xué)）

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