中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)《版式編排》教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周探索

黃河

摘 要：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施《版式編排》教改實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革，嘗試課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)周

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0128-01

我校2003年開設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷開展教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)廣告設(shè)計(jì)技能型人才的需求。近兩年，我們?cè)谟?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)實(shí)施了三輪教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周，取得較好效果，現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思：

一、 教改前存在的問題

1、 課程安排分散設(shè)置。自中職學(xué)校開始實(shí)施2+1模式三年學(xué)制后，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為兩年，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程安排基本采用分散設(shè)置；以我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在校兩年期間需要完成24門課程學(xué)習(xí)，每學(xué)期開設(shè)6～10門課程，多門課程同時(shí)進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)是間歇性的，教學(xué)過程只能是片段工作過程，難以實(shí)施工作項(xiàng)目。

2、 教學(xué)以教師為主體。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟件操作課程為例，采用的教學(xué)方法是演示法，教師演示軟件操作，學(xué)生按步驟模仿完成操作，這種教學(xué)方法在技能訓(xùn)練初期是必要的，但是，這種以教師為主體的教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，不少教師在教學(xué)中，重軟件操作，輕思維培養(yǎng)。

3、 教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重考試成績(jī)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體進(jìn)步價(jià)值，極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，評(píng)價(jià)局限于教師單方面，忽略了學(xué)生自我總結(jié)與反思，以及對(duì)他人長(zhǎng)處、不足的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。

二、 積極探索教改實(shí)訓(xùn)周

1、 探索工作過程連續(xù)性。改革課程的設(shè)置安排，在課程最后環(huán)節(jié)安排集中實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，我們對(duì)2014級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)嘗試《版式編排》實(shí)訓(xùn)周，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓同學(xué)們按照工作流程，實(shí)施策劃、拍攝、照片處理、版式編排、成品輸出，完成工作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對(duì)接。

2、 激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而激活思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？改革教學(xué)內(nèi)容，尋找有吸引力的教學(xué)項(xiàng)目是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。《版式編排》教改實(shí)訓(xùn)周最終選定電影海報(bào)設(shè)計(jì)為主題，學(xué)生是電影海報(bào)的設(shè)計(jì)者，也是電影海報(bào)中的明星，項(xiàng)目公布后，同學(xué)們對(duì)工作任務(wù)表現(xiàn)出極大興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、 分組分層次解決差異性。近幾年，隨著生源質(zhì)量下降，中職學(xué)生存在厭學(xué)、遇到困難就放棄的普遍現(xiàn)象；教改實(shí)訓(xùn)周采用分組分層次的課堂組織形式，教師充分尊重學(xué)生意愿，允許自由組合，班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目組，教師指定項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目小組分工合作，在一星期時(shí)間內(nèi)，每位同學(xué)至少完成一張電影海報(bào)制作；考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師設(shè)置三個(gè)層次布置工作任務(wù)，第一層次工作任務(wù)：純粹模仿，包括模仿拍攝和制作；第二層次工作任務(wù)：模仿加創(chuàng)作，在拍攝與制作中可以加入自己創(chuàng)意；第三層次工作任務(wù)：創(chuàng)作設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大膽發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行拍攝與創(chuàng)作。

教改實(shí)訓(xùn)周，教師觀察并引導(dǎo)項(xiàng)目組開展討論、尋找素材、確定創(chuàng)作主題，充分尊重學(xué)生想法，不輕易否定，鼓勵(lì)嘗試與肯定，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施因人而異輔導(dǎo)，輔導(dǎo)第一層次學(xué)生，及時(shí)、耐心，以軟件操作為主；輔導(dǎo)第二層次學(xué)生，注重鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)意；輔導(dǎo)第三層次的學(xué)生，尊重想法、肯定創(chuàng)作。

4、 教學(xué)評(píng)價(jià)嘗試多元性。教改實(shí)訓(xùn)周嘗試評(píng)價(jià)模式改革，嘗試按照學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)，嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及項(xiàng)目小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師在評(píng)價(jià)過程，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，按照特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，給予學(xué)習(xí)態(tài)度方面肯定；對(duì)于思維活躍、想象力豐富的同學(xué)，給予創(chuàng)意方面肯定；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，給予成果方面的評(píng)價(jià)，通過特點(diǎn)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首先開展小組評(píng)價(jià)，實(shí)施自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)，每組經(jīng)評(píng)選，推薦出1-2份優(yōu)秀作品，在班級(jí)范圍進(jìn)行作品交流展示，在交流展示過程，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的特點(diǎn)與不足，提出修改建議，并按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，要求同學(xué)們?cè)诮谈膶?shí)訓(xùn)周結(jié)束后，繼續(xù)修改完善作品，直至打印輸出；最終，在校園舉辦教改實(shí)訓(xùn)周作品展，接受全校老師、同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、成果輸出實(shí)踐延展性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完成一幅電腦設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)任務(wù)就算結(jié)束；但是，在生產(chǎn)過程，缺少打印輸出環(huán)節(jié)，工作任務(wù)只能算完成一半；對(duì)于平面設(shè)計(jì)崗位，打印輸出是檢驗(yàn)前期設(shè)定尺寸、顏色模式、分辨率等參數(shù)是否正確的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；通過打印環(huán)節(jié)，同學(xué)們親身體會(huì)由于顏色模式設(shè)置不當(dāng)出現(xiàn)偏色，分辨率設(shè)置太低打印效果模糊等問題；同學(xué)們?cè)谕獬龃蛴∵^程，與噴繪店工作人員溝通關(guān)于打印紙品、尺寸、工藝等問題，無形中也經(jīng)歷了一次接觸企業(yè)的“準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐”；同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷打印實(shí)踐后反饋，打印輸出使他們受益非淺。

三、 教改周實(shí)踐總結(jié)

1、 教改成果顯著 學(xué)生能力提升。經(jīng)歷教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，學(xué)生完成的作品更加出色。教改實(shí)訓(xùn)周，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程模擬對(duì)接，學(xué)生能力得到鍛煉與提升。

2、 校園成果展示 自信興趣延伸。教改實(shí)訓(xùn)周結(jié)束后，我們將學(xué)生作品打印裝訂成冊(cè)，作為教改總結(jié)；同時(shí)，組織同學(xué)們?cè)谛@展示自己的設(shè)計(jì)作品，同學(xué)們的照片以電影海報(bào)形式展出，他們成為校園明星，校園成果展示讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自信以及對(duì)專業(yè)的熱愛。

四、 教改實(shí)訓(xùn)周反思

對(duì)于40～50人的班級(jí)，教改實(shí)訓(xùn)周采用分組方式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在小組討論和拍攝過程，教師有時(shí)候無法全盤顧及，在教學(xué)組織及在課堂紀(jì)律管理方面，需要教師有較好的把控能力。

（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁伯江.中職學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009.10.11.