個性化可定制電子課本在影視后期特效課程中的應用研究

尚振巍

摘 要：影視后期特效是數(shù)字媒體藝術專業(yè)的重要內(nèi)容之一 ，常規(guī)教學模式中主要通過學習紙質(zhì)課本，教師演示，學生上機練習的方式幫助學生掌握影視后期特效課程的內(nèi)容。而電子課本作為一種新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)，正逐漸成為未來課本的發(fā)展趨勢。因此，將個性化可定制電子課本應用于影視特效課程的教學中具有許多值得研究總結的方法和特點。

關鍵詞：個性化；可定制；電子課本；數(shù)字媒體藝術；影視后期特效

中圖分類號：TP391文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0101-01

1.數(shù)字媒體藝術專業(yè)中的影視后期特效課程

數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一門囊括眾多內(nèi)容的交叉學科，它橫跨了人文、社科、自然等多個科學門類，涉及影視后期、動畫設計、計算機圖形學等多方面內(nèi)容。影視后期特效是本專業(yè)的主干課程之一 ，主要教授學生影視后期技術的相關知識 ，包括文字特效制作、電影特效合成技法等。一般來說，影視后期特效是使用After Effect、Combustion、Nuke等特效合成軟件進行電視欄目包裝設計，電影及動畫特效合成制作，以完成實際視頻拍攝中難以實現(xiàn)或危險性極高內(nèi)容，是近年來廣泛應用于電視、電影、動畫行業(yè)的一項重要技術。傳統(tǒng)的影視后期特效課程主要通過教師講授固定的課本內(nèi)容，就技術難點及重點上機操作演示，學生使用計算機實際動手練習的方式進行教學。這樣的教學模式雖然能夠一定程度上保證學生在理論學習與實際應用中取得平衡，并行前進，但卻忽視了學生的個性、學習能力及應用能力的差異，無法使同一門課程適應不同學生對于學習內(nèi)容的個性化需求。

2.個性化可定制電子課本

隨著個性化學習理論及電子書技術的發(fā)展，將個性化可定制的電子課本作為影視后期特效課程的教材將有效解決傳統(tǒng)課本的諸多不便。目前電子課本格式種類繁多，EPUB作為一種支持“內(nèi)容自動重排”的自由式開放標準①，非常適合個性化可定制電子課本的設計開發(fā)。EPUB是關于數(shù)字出版及數(shù)字文檔的發(fā)行及交換格式的標準，它定義了一種以單一格式來展示、封裝、結構化編碼、語義化描述網(wǎng)絡內(nèi)容的方式，并已廣泛使用于電子圖書的格式標準中。EPUB3.0是對原有2.0.1版本的提升，新規(guī)范的意義在于更廣泛的適應出版物的需求，包括復雜的頁面布局、豐富的媒體形式及各種交互性的展現(xiàn)等功能②。此外，EPUB還支持跨平臺閱讀，實現(xiàn)了翻頁特效、調(diào)整字體字號、橫版縱版自適應顯示、筆記、高亮、術語、目錄、索引、學習卡等多種功能③。基于EPUB支持“內(nèi)容自動重排”的特性可以通過添加XML標記的方式對EPUB電子書添加新元素以使得本地電子課本中保存的內(nèi)容及個性化的用戶數(shù)據(jù)與服務器實現(xiàn)互傳。以這種方式編排的電子課本可以根據(jù)不同學習者的需求實時推送替換本地電子課本中的內(nèi)容，從而實現(xiàn)本地電子課本內(nèi)容的個性化自動重排，此外由于服務器端的學習者數(shù)據(jù)可以實時更新，因此能夠?qū)崿F(xiàn)資源的自動推送，并且其推送精度隨著使用次數(shù)的增多會越來越高，使內(nèi)容一成不變的傳統(tǒng)課本轉變?yōu)橐槐疽杂脩粜枨鬄閷虻目刹粩喔峦晟频碾娮诱n本。

3.將個性化可定制電子課本應用于影視后期特效課程中

長期以來，國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)開設影視后期特效課程主要是通過講解、演示、練習“三點一線”的方式進行。由于該課程屬于實踐性很強的課程，需要學生掌握影視特效理論知識以解決實際的制作問題，因此需要創(chuàng)設大量的情景及多樣化的問題才能使得學生實現(xiàn)由知識向能力的轉化。傳統(tǒng)課堂由于時間有限，能夠提供給學生的實例非常局限，此外針對學習能力不同的學生提供相同的實例顯然也是不科學的。將個性化可定制電子課本應用于影視后期特效的教學中將會解決以往許多傳統(tǒng)教學模式存在的問題。

首先，影視后期軟件一般采用非線性的編輯模式，操作順序并不固定，對于一個相同的參數(shù)往往需要多次調(diào)整，這會使得學生掌握知識點的難度大幅增加。如果教師針對該問題反復演示相同實例又會占用過多課堂時間不利于學生接觸更多案例和情境。個性化可定制電子課本可以將課堂內(nèi)容以圖、文、音、畫并行的方式推送到學生的電子課本終端上，學生可以根據(jù)自己的實際情況反復查看重點難點視頻內(nèi)容，從而既解決了學習中存在的問題又節(jié)約了寶貴的課堂時間。

其次，在學習課堂實例的基礎上，不同學生由于個性及學習能力的差異，其所要求的拓展學習內(nèi)容往往有較大差異。在傳統(tǒng)的教學模式中，只能通過教師統(tǒng)一安排拓展資源或者由學生自由尋找的方式獲取額外知識，這樣的方式既無法滿足學生的個性需求，還有可能使得學生由于自身知識結構尚不完善而被一些并不嚴謹?shù)膶嵗`導。個性化可定制電子課本可以根據(jù)每一名學生掌握知識的能力和深度自動推送拓展資源或?qū)嵗?，為學生創(chuàng)設大量個性化的情景，使得每位學生都能在自身的能力范圍內(nèi)接受更多的學習內(nèi)容，更容易實現(xiàn)由知識向能力的轉化。

最后，個性化可定制電子課本所收集到的學生數(shù)據(jù)可以作為教師的參考，主動發(fā)現(xiàn)學生學習影視后期特效時的難點及亟待解決的問題，從而在課堂及課后輔導中做到有的放矢。

4.結語

將個性化可定制電子課本應用于影視后期課程是傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術的結合，這種教學方式能夠更好地滿足學生的個性化需求，在具體課程中實現(xiàn)因材施教，幫助每位學生實現(xiàn)其知識和能力的最大發(fā)展。

（作者單位：西安郵電大學）

參考文獻：

[1]International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL]..

[2]EPUB3.0[EB/OL].[2011-11-14].http：//idpf.org/epub/30

[3]Erica Sadun， Michael Grothaus & Steve Sande.Using ibooks[M].USA：Taking Your iPad 2 to the Max books，2011：213-245.

注解：

①International Digital Publishing Forum.Epub 3.0[EB/OL].