淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

范蓓

摘 要：藝術(shù)貴在以情動(dòng)人，若想得到好的藝術(shù)教育的結(jié)果就需要把情感帶入其中。美術(shù)這一門課程更是需要融入豐富的感情，以達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作與心之間的交流，如此，創(chuàng)作出的藝術(shù)品才具有靈魂，擁有震撼人心的力量。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)注其情感教育是極其重要的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0029-01

初中美術(shù)教學(xué)不僅要鍛煉美術(shù)技巧，還要注重其情感教育。有感情的藝術(shù)作品能夠讓人達(dá)到靈魂與靈魂之間交流的目的，因情動(dòng)人，才能讓人在其中收獲感情和感動(dòng)，讓人印象深刻，美術(shù)是人靈魂及情感表達(dá)的介質(zhì)，而這情感是在美術(shù)教學(xué)中教育而來，在燃起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情之外，還能提高學(xué)生的審美，讓他們的作品更加出彩。

1.教師從自身做起，潛移默化影響學(xué)生

“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，教師如果熱愛自己的工作，塑造良好的形象，守好一個(gè)做為教師的本分，那么對(duì)學(xué)生的具有積極正面的影響；反之，教師懈怠工作，形象邋遢，玩忽職守，那么就會(huì)誤人子弟，枉為人師表。所以，教師必須嚴(yán)格要求自己，從事自身做起，將情感教育帶入自己的言語和行為之中，言傳聲教，在潛移默化在影響學(xué)生。教師也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，以嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更為信服，使初中美術(shù)教育更具有效果。

初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育不同于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，初中美術(shù)技能學(xué)習(xí)是手法、調(diào)色、構(gòu)圖等繪圖的手段，這些是理性的教學(xué)，是在長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)中可以有效見到該效果，但是初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育不同于其中的技巧性的學(xué)習(xí)，并沒有可以固定訓(xùn)練的方法，這需要教師在平時(shí)授課及與學(xué)生交流中不知不覺去影響他們、感染他們的情緒，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中可以將豐富的情感帶入其中， 在運(yùn)用繪圖技巧的同時(shí)，還將自身的情感通過作品流露出來，讓人們?cè)谛蕾p美的同時(shí)還能收獲感動(dòng)，是欣賞者與創(chuàng)作者、作品達(dá)到心與心的交流，使作品具有靈魂，這樣的作品才是成功的作品。本著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的原則，教師要想潛移默化影響學(xué)生，就需要提高自身的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)，在授課的時(shí)候衣著穿戴美觀，語言之間要主要語速和語調(diào)，時(shí)時(shí)維持一個(gè)“美”的形象，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使他們對(duì)“美”更加敏感，并對(duì)其認(rèn)識(shí)有獨(dú)到的見解。

2.選取富有情感的題材，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

初中美術(shù)教學(xué)題材的選取都是具有情感的素材，它不僅可以強(qiáng)化教學(xué)中的情感教育更將題材中的情感深層次地方挖掘出來，可以增強(qiáng)教學(xué)中的情感價(jià)值。當(dāng)這兩者共同作用，就能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)情感題材的認(rèn)同感，從而正確讀取其內(nèi)在的情感信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身的美術(shù)情感知識(shí)，而后將其模仿創(chuàng)新并加以運(yùn)用。

在選取教學(xué)題材的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生帶入積極正面的情緒當(dāng)中，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣、強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷以及勤勞的勞作態(tài)度，教師將這些富有情感的題材帶入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來，對(duì)學(xué)生加以情感的教育。例如在人教版“讓我們的生活更美好（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）”這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將廢棄的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，變成室內(nèi)的裝飾品，在化腐朽為神奇的過程中，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講述綠色發(fā)展理念，結(jié)合所學(xué)的美術(shù)知識(shí)變廢為寶，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的同時(shí)懂得綠色發(fā)展理念將讓我們的天更藍(lán)、水更清、林更密、地更綠，讓生活更美。在教學(xué)“欣賞與評(píng)述”的時(shí)候，教師通過向?qū)W生展示我傳統(tǒng)藝術(shù)作品，介紹作品創(chuàng)作所處的歷史背景，以及作品帶來的深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)愛國(guó)主義熱情和傳承文化的責(zé)任感。通過直觀生動(dòng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，更加熱愛生活，熱愛身邊的事物。體現(xiàn)綠色發(fā)展，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

3.生活與美術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性

“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，想要強(qiáng)化初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育，就需要將學(xué)生帶入生活，練就他們一顆善于發(fā)現(xiàn)沒得眼睛，獲得一顆富有情感的心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。在中國(guó)民間美術(shù)（欣賞·評(píng)述）一課中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戶外民間的創(chuàng)作，比如剪的窗花和年畫、手燒的陶器等，讓學(xué)生感受這些來自民間的藝術(shù)的美與用途，讓他們?nèi)ニ妓鳎W(xué)習(xí)。燈籠的樣式與花色種類繁多，它的用途就是照亮黑暗，那么就是“美”就和光明結(jié)合；精美的刺繡將絲質(zhì)的衣服打造得美輪美奐，那么就是“美”和穿衣的結(jié)合；窗花圖案豐富，貼在窗戶上可以將其布置地更為美觀，那么就是“美”和布置的結(jié)合。這些來自生活對(duì)美的發(fā)現(xiàn)以及感悟，有利于初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育，使學(xué)生更為主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的那些美，在鍛煉他們繪圖技巧的同時(shí)，還能加強(qiáng)他們的情感教育。這種開放式的美術(shù)教學(xué)，使生活與藝術(shù)相結(jié)合，從而可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使得他們更加主動(dòng)樂觀地去生活。

結(jié)束語：

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)閱歷、對(duì)美術(shù)的理解程度等因素。在美術(shù)教學(xué)的情感教育過程中，教師應(yīng)注意以學(xué)生為主，將情感帶入到所需教授的美術(shù)課程當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中感染學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生在完成藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，還能將豐富的感情帶入其中，這種教育才是美術(shù)教學(xué)的最高境界。

（作者單位：南昌市第一中學(xué)）

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