“主題情境”教學(xué)模式在高三農(nóng)業(yè)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
——以“薰衣草香溢絲綢之路”為例

徐晶晶

（浙江華維外國(guó)語學(xué)校， 浙江 上虞 312300）

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“主題情境”教學(xué)模式在高三農(nóng)業(yè)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
——以“薰衣草香溢絲綢之路”為例

徐晶晶

（浙江華維外國(guó)語學(xué)校， 浙江 上虞 312300）

主題情境教學(xué)模式是指將若干個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)整合于某個(gè)情境中，以該情境為主線索，從而將分散的知識(shí)點(diǎn)相互融合，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。高考農(nóng)業(yè)專題涉及到的考點(diǎn)有：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響以及區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等。以湘教版教材為例，傳統(tǒng)的區(qū)域農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)課常以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例，總結(jié)概括相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)（見圖1），將農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合構(gòu)建。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式問題情境陳舊乏新，社會(huì)熱點(diǎn)棄之不用，或?qū)δ骋粏栴}情境挖掘不深，問題設(shè)置缺少探究?jī)r(jià)值等，從而造成學(xué)生思維上的“斷點(diǎn)”。而歷年的高考試題都選取生活中的熱點(diǎn)作為主題情境，貫穿綜合題的各小題中，問題情境新穎，問題設(shè)置層層遞進(jìn)，具有探究?jī)r(jià)值。

圖1 農(nóng)業(yè)專題知識(shí)要點(diǎn)

因而，高三農(nóng)業(yè)專題復(fù)習(xí)呼喚以新穎的熱點(diǎn)主題情境作為主線索，以農(nóng)業(yè)的?？贾R(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，提高問題的探究?jī)r(jià)值。筆者根據(jù)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，以“‘一帶一路’下區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——薰衣草香溢絲綢之路”為例，提出“情境創(chuàng)設(shè)——勾畫主題背景”、“問題驅(qū)動(dòng)——組織主題線索”、“首尾呼應(yīng)——深化主題情感”的主題情境教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)專題的探討復(fù)習(xí)，取得了較好的復(fù)習(xí)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)——勾畫主題背景

【香韻教室】開課前筆者在教室點(diǎn)燃薰衣草檀香，營(yíng)造課堂氣氛，并闡述古代女子有“焚衣熏香”的傳統(tǒng)，焚香與烹茶、掛畫、插花合稱為“文人四藝”。

【香染古道】隨后，筆者陳述主題背景：1000多年前，在東起長(zhǎng)安、西達(dá)羅馬的古絲綢之路上（見圖2），伴隨著陣陣駝鈴，古新疆作為溝通東西方的橋梁，無數(shù)香料曾經(jīng)在這里匯聚，在這條連接?xùn)|西方的古道上留下芳香。特別是在伊犁河谷地區(qū)，薰衣草種植繁盛（見圖3），并與法國(guó)普羅旺斯、日本北海道、俄羅斯高加索地區(qū)并稱為“世界四大薰衣草產(chǎn)地”。正可謂“一襲香氣醉大漠，漫天黃沙不掩香”。

圖2

圖3

此環(huán)節(jié)，筆者通過“香韻教室”、“香染古道”的描繪和鋪墊，把學(xué)生從課堂帶入到新疆薰衣草花海之中，又使學(xué)生置身在歷史長(zhǎng)河之中，空間與時(shí)間的更替，給課堂增加了文藝氣息，渲染了輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給本節(jié)課學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展勾畫了主題背景。

二、問題驅(qū)動(dòng)——組織主題線索

主題情境教學(xué)的推動(dòng)力來自學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，通過設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生探究其背后的地理原理和地理規(guī)律，從而以基礎(chǔ)知識(shí)為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置上，筆者改編重繪了模擬試題，通過問題的設(shè)置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響和區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等考點(diǎn)一一擊破。

1.提供圖表信息，分析區(qū)位條件

材料一 圖4為新疆及周邊部分地區(qū)略圖，圖5為伊寧氣溫和降水量圖。

圖4

圖5

探究問題：（1）根據(jù)材料信息，簡(jiǎn)要分析伊寧所處的伊犁河谷地區(qū)發(fā)展薰衣草的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件。

正確分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，筆者在進(jìn)行這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過圖表信息的呈現(xiàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生圖表信息解讀的能力，注意讀圖析圖方法的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

答案：地處內(nèi)陸，年降水量少，夏季高溫，光照充足，晝夜溫差大，有利于有機(jī)質(zhì)的積累；河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃；地處伊犁河沿岸，灌溉水源充足；（鐵路）交通便利，有利于薰衣草外運(yùn)；靠近城市，（國(guó)內(nèi)國(guó)際）市場(chǎng)廣闊。

2.展開探討，直面農(nóng)業(yè)環(huán)境問題

農(nóng)業(yè)的發(fā)展有其優(yōu)勢(shì)條件和限制性條件，如果人類開發(fā)和改造不合理，就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問題。筆者提供以下材料在課堂開展“頭腦風(fēng)暴”，結(jié)合新疆地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，通過分析擴(kuò)大薰衣草種植面積的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和發(fā)散思維。

材料二 我國(guó)新疆伊犁河谷與法國(guó)的普羅旺斯地處同一緯度帶，且氣候條件和土壤條件相似，現(xiàn)種植面積達(dá)1300多萬平方米。我國(guó)伊犁河谷與法國(guó)普羅旺斯、日本的北海道、俄羅斯高加索地區(qū)一起成為世界薰衣草的四大產(chǎn)區(qū)。

探究問題：（2）有人提出，將伊犁河谷薰衣草的種植面積擴(kuò)大至現(xiàn)在的2倍，甚至更多。你是否贊同？試說明理由。

答案：支持。理由：可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)（如旅游業(yè)）的發(fā)展；增加就業(yè)；提高居民收入，促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

反對(duì)：該地生態(tài)環(huán)境脆弱；大面積開墾灌溉，造成土地鹽堿化、生物多樣性減少、土地荒漠化等環(huán)境問題。

【問題拓展】

材料三 近年來，盡管我國(guó)薰衣草深加工技術(shù)水平整體上有了很大提高，但產(chǎn)品深加工層次以及品種規(guī)格等方面與國(guó)外的先進(jìn)水平相比仍存在差距，產(chǎn)品主要是粗放型加工。薰衣草栽培品種少，整個(gè)種植區(qū)域品種混雜、無序。各縣市在薰衣草產(chǎn)品的研發(fā)與經(jīng)營(yíng)銷售上，各自為戰(zhàn)，沒有有效地整合地區(qū)資源，形成統(tǒng)一的特色品牌。

探究問題：（3）簡(jiǎn)析伊犁河谷薰衣草產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的問題。

答案：伊犁河谷地位于我國(guó)西北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后，產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)大多都還處于初級(jí)階段，產(chǎn)業(yè)鏈短，產(chǎn)品附加值低，產(chǎn)品品牌多而雜，知名度不高，從而影響了該地薰衣草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因?yàn)閰^(qū)域條件限制，農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅面臨如環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題，還面臨著由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不成熟造成的發(fā)展性難題。筆者通過提供上述文本信息，在教學(xué)時(shí)意在培養(yǎng)學(xué)生文本信息的解讀能力，特別是抓住顯性信息和挖掘隱含信息，并將信息歸類整合，較好地提高了學(xué)生綜合題的解題能力。

3.提出措施，打造“中國(guó)的普羅旺斯”

讀下列材料，回答問題。

材料一 相關(guān)薰衣草生產(chǎn)企業(yè)就收割機(jī)械、種苗培育等與法國(guó)農(nóng)業(yè)種植協(xié)會(huì)展開積極合作，并計(jì)劃擴(kuò)大投資，建設(shè)原料初提和精深加工項(xiàng)目。

材料二 依托資源優(yōu)勢(shì)，薰衣草的加工業(yè)迅速發(fā)展，加工精油、薰衣草枕頭、眼罩、面膜等成為主要生產(chǎn)產(chǎn)品。

材料三 新疆本土企業(yè)更加注重對(duì)產(chǎn)業(yè)的提升改造，并擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)，品牌效應(yīng)顯現(xiàn)。

探究問題：（4）簡(jiǎn)述該區(qū)域薰衣草產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要措施。

考慮到本環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)與上一環(huán)節(jié)相似，因此筆者在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的自主探究為主，著重訓(xùn)練其語言表達(dá)能力，教師則起到提示與補(bǔ)充作用。

答案：引進(jìn)國(guó)外資金和先進(jìn)的技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量；加強(qiáng)專業(yè)化生產(chǎn)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值，提高經(jīng)濟(jì)效益；努力擴(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)，提升品牌知名度；改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，降低旱災(zāi)和蟲害發(fā)生概率。

以上探究活動(dòng)都在“新疆薰衣草發(fā)展”這一主題情境的構(gòu)建下實(shí)施，以探究問題的設(shè)置作為驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的逐層推進(jìn)，由“薰衣草”這一“點(diǎn)”擴(kuò)展到“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”這一“面”，由點(diǎn)到面，較好地組織起主題線索（見圖6）。

圖6 “薰衣草香溢絲綢之路”主題線索

三、首尾呼應(yīng)——深化主題情感

本節(jié)課結(jié)尾，筆者展示國(guó)家“一帶一路”的地理版圖，并闡述2013年9月7日習(xí)近平主席提出了加強(qiáng)政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略倡議，新疆是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的重要組成部分。并讓學(xué)生從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度探討，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)對(duì)新疆薰衣草產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極影響，并以“歷史留香”作為課堂結(jié)語：幾千年過去了，絲綢之路上的駝鈴依稀猶辨，新疆人依然對(duì)氣味有所迷戀，并且在“新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)下，還將繼續(xù)灑下新的芬芳……

主題情境的選擇講究“新”、“活”的原則，即主題情境要新穎，契合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，如本文“一帶一路背景下薰衣草的發(fā)展”，同時(shí)要有探究?jī)r(jià)值，作為主線貫穿農(nóng)業(yè)專題的方方面面，即“活學(xué)活用”，一節(jié)課下來，不僅將農(nóng)業(yè)專題的各知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，更強(qiáng)化了學(xué)生的綜合思維，提高了解題能力，薰衣草現(xiàn)象探討的背后是濃濃的地理味。