探究高中生物教學(xué)質(zhì)量的制約因素及改進對策

袁進華

【內(nèi)容摘要】生物是高中課程學(xué)習(xí)中相對重要的學(xué)科，高中生物教學(xué)質(zhì)量逐漸成了高中教師、學(xué)生和家長熱議的話題。本文通過分析高中生物教學(xué)中的一些制約性因素，例如學(xué)生基礎(chǔ)水平差距大、教師教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、現(xiàn)代化元素利用少這些多方面因素，并以江蘇省泰興市第四高級中學(xué)為例，對提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的對策進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)代化 制約因素 改進對策

前言

伴隨著新課程改革以來，高中生物在高中教學(xué)中的比重變大，高中生物不管在教學(xué)還是未來社會生活中，受關(guān)注的趨勢是越來越明顯的。所以就現(xiàn)在的高中生物教學(xué)而言，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生在生物領(lǐng)域的知識儲備是非常必要的。

一、高中生物教學(xué)中存在的制約因素

1.同一階段學(xué)生基礎(chǔ)知識水平差距大

就江蘇省泰興市第四高級中學(xué)為例，班級學(xué)生生物基礎(chǔ)知識水平參差不齊。在高中生物學(xué)習(xí)初期，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的、扎實的生物基礎(chǔ)，對于課堂上教師提出的問題能夠給予準(zhǔn)確回答。同時也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識鏈條斷裂、銜接不好的情況，對于基礎(chǔ)知識中一些概念比較模糊，模棱兩可。這兩種類型學(xué)生的出現(xiàn)，就導(dǎo)致在后期深入的生物學(xué)習(xí)中被分化的越來越明顯，打亂教師的教學(xué)節(jié)奏。

2.教師不能合理的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生影響力是非常大的，好的教師能夠合理的拼湊教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生組成良好的學(xué)習(xí)架構(gòu)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動課堂氣氛。但是在高中教學(xué)中，部分教師不能很好的利用自己教師的主導(dǎo)作用，一味的按照最初課堂的授課方式，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下記筆記，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.現(xiàn)代化的教學(xué)方式在教學(xué)中體現(xiàn)的不充分

信息化充斥的時代，教學(xué)方式越來越多樣化，例如：最常見的多媒體在各種學(xué)科課堂的應(yīng)用。但是在生物教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念還是較傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中不能把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對生物學(xué)的興趣調(diào)動不起來，課堂氣氛沉悶。

二、高中生物教學(xué)質(zhì)量的改進對策

1.溫故知新，縮小學(xué)生間的差距

（1）分清基礎(chǔ)，劃分級別。在高中生物課程學(xué)習(xí)初期，安排摸底考試，了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識掌握情況。分清一個班級內(nèi)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識水平等級，這種劃分級別等級不是區(qū)分對待優(yōu)差生，是為了更好的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)進行更合理的課程安排。

（2）新舊知識結(jié)合進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容，銜接舊的知識，新舊知識有效的融合在一起，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊提高。以江蘇省泰興市第四高級中學(xué)為例，在學(xué)習(xí)生物課程初期，教師通過合理的新舊知識搭配，在課堂中舉例、示范、提問來幫助學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)鏈條。

（3）鞏固提高。階段性的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，不能只做完一次考試，后期所有教學(xué)內(nèi)容都按這次的考試結(jié)果設(shè)計。要階段性的考察、了解學(xué)生的現(xiàn)有水平有沒有提高，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.合理的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，所以教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其有主動學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會提高。

（2）活躍課堂氣氛。最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是在游戲中獲取知識，高中學(xué)習(xí)相對于學(xué)生來說是相對枯燥、沉悶的，教師要在生物教學(xué)過程中寓教于樂，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的制造輕松的氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)過程中增加互動環(huán)節(jié)，多展開小組討論，并對小組進行評比。

（3）為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)架構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)的，這就表明，教師的教學(xué)架構(gòu)設(shè)計的是否合理，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，還要有一個合理、完善教學(xué)環(huán)節(jié)去呼應(yīng)，讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興奮點。

3.多利用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)。在前面的內(nèi)容中講到，在教學(xué)過程中要多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，能夠接觸生物學(xué)的部分并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容不是很多?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師提供了一個很好的平臺，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上多搜集一些素材，利用當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生一起討論分析。

（2）增加多媒體教學(xué)比重。高中生物教學(xué)，內(nèi)容相對單調(diào)、抽象，教師一定要對這種單一文字進行轉(zhuǎn)換，變成具體、形象的內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)出來。多媒體不僅有文字、圖片，還有聲音、動畫的的表現(xiàn)形式，這為高中生物教學(xué)提供了多元化因素。多媒體的加入讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，能夠感受到更直觀的內(nèi)容，記憶也會更深刻。

總結(jié)

通過以上論述，我們可以了解高中生物教學(xué)質(zhì)量，僅靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式是提高不了教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的整體能力的。想要提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，一定要了解整體學(xué)生的基礎(chǔ)水平、提高教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置并結(jié)合現(xiàn)代信息化元素進行教學(xué)。相信在教師和學(xué)生對生物學(xué)認(rèn)識的提升之后，再介入信息化元素，高中生物學(xué)一定會得到空前的進步與發(fā)展。

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[3] 本刊編輯部. 2014中國教育研究前沿與熱點問題年度報告[J]. 教育研究，2015（02）.

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）