“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

黃先科

摘要：該文講述了“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法的概念和具體實(shí)施，進(jìn)一步提出了“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法，論述了該方法的原則與具體教學(xué)方式，介紹了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)例，說(shuō)明了實(shí)施“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；三人團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0135-02

Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.

Key words： project teaching method； three team； creating situation

隨著智能樓宇的發(fā)展，以及物聯(lián)科技的興起，綜合布線技術(shù)人才將越來(lái)越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心課程。本課程的開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測(cè)試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，突破了過(guò)往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，將以往以“知識(shí)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合，形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的終極目標(biāo)是：以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法

“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種，以“學(xué)生為中心”，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過(guò)程，具體的做法是：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排，設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問(wèn)題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué)，在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣與小組成員溝通、協(xié)作，怎樣去獲得幫助，進(jìn)一步自己解決了問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際，做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析，最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的，為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2）自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是“以問(wèn)題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問(wèn)題的一些線索，不是直接告訴學(xué)生怎么去解決，最終是學(xué)生通過(guò)自主探究完成任務(wù)。

3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工，解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)共同目標(biāo)，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對(duì)于工程項(xiàng)目中要解決的問(wèn)題也會(huì)有更深層次的理解與應(yīng)對(duì)策略。

4）“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評(píng)價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是項(xiàng)目施工的過(guò)程，也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師作為課堂過(guò)程的主導(dǎo)者，要把握整個(gè)過(guò)程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程和具體表現(xiàn)，不需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者，我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此，對(duì)于初學(xué)者，我們是先讓他們通過(guò)參觀樣板工程，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測(cè)試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理，切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收的全部的技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的，工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，并且想出了解決問(wèn)題的對(duì)策，因而能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專(zhuān)設(shè)的場(chǎng)室環(huán)境的，而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入，及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開(kāi)支。

比如：XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個(gè)，主要設(shè)備有：有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺(tái)，24口路由器14臺(tái)，壁掛機(jī)柜28臺(tái)，立式柜14臺(tái)，布線工具箱42套，熔接設(shè)備14套，光纖工具箱14套，測(cè)試設(shè)備14套，電話終端32臺(tái)，電腦42臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)教具42臺(tái)套，另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能否正常開(kāi)展，少不了以上的這些基本保障。

2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施，是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成，整個(gè)項(xiàng)目施行的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)過(guò)程。具體分工：1）工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（包括：需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)）。2）鏈路敷設(shè)（包括：具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控）。3）設(shè)備安裝與測(cè)試報(bào)告（包括：語(yǔ)音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝）。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測(cè)試”驅(qū)動(dòng)。

1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件，我們將教學(xué)班全班學(xué)生（42 人）分成若干個(gè)小組（每組 3 人），擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開(kāi)展。

2）教學(xué)實(shí)施過(guò)程：教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問(wèn)題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》中的任務(wù)為牽引，在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和教師的指引下，“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問(wèn)題，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（電子版），制作答辯提綱。

3）過(guò)程反饋：“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中不免會(huì)遇到一些困難。因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，操作思路加以點(diǎn)撥?；蛘呤菆F(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定，適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信，而且通這樣一個(gè)過(guò)程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程是十分必要的，學(xué)生對(duì)施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到有效鍛煉，學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。

4）評(píng)價(jià)與考核方式：在實(shí)施項(xiàng)目的全過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過(guò)程，因此采取以過(guò)程考核為主，重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，對(duì)施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書(shū)等按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。

“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例：

1）項(xiàng)目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū)，提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù)，要求語(yǔ)音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換，總體布線工程要求一次到位，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2）籌劃分組：① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組，每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后，選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場(chǎng)作業(yè)，協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開(kāi)展工作，共同完成設(shè)計(jì)。

3）問(wèn)題牽引：① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)有哪些？② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)？ ③ 什么是工作區(qū)？④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式？

4）方案研討：各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》后，切合項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行商討，匯總意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)牽引題進(jìn)行討論。比如：就當(dāng)前的項(xiàng)目情況，設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。

5）自主設(shè)計(jì)：各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定施工流程：確定設(shè)計(jì)等級(jí)—>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)—>選定信息插座底盒類(lèi)型（100mm*100mm明裝或暗裝）—>各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

6）過(guò)程記錄及評(píng)價(jià)：這里我們可以對(duì)整個(gè)施工項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化，教師可進(jìn)一步根據(jù)表中的記錄情況進(jìn)行匯總，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，下面的《綜合布線項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況記錄表》可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況加以調(diào)整，使之更合理。

3 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐的效果

“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法的提出并不是一成不變的，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化處理，使之更加貼近工程實(shí)際。筆者近幾年一直在一線從事本課程的教學(xué)和中職技能競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)近幾年學(xué)校組織的中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練記錄及比賽結(jié)果分析，以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤觀察，許多本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工管理 、安裝測(cè)試與維護(hù)等方面的能力同比兄弟學(xué)校的畢業(yè)是占優(yōu)勢(shì)的，本校的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更能勝任崗位的需要，獲得企業(yè)的好評(píng)。

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