數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的輔助作用

【摘要】數(shù)字化技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化和完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了生動活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。本文就數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用作以簡單的闡述，以利于完善數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)輔助

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0072-02

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是時代發(fā)展的必然，運用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)是每個數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新時期教學(xué)改革的必修課。在新課程理念下，運用數(shù)字化技術(shù)在課堂上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，將數(shù)字化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性大大提高，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味。如何運用數(shù)字化技術(shù)融合初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的實際開始初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用的問題。

一、運用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

首先要明確一個觀點：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的，人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實際意義的教學(xué)課件。

在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時，一定要充分挖掘教材相關(guān)知識的背景，找準切入點，利用自己熟悉的軟件制作出有實際意義的教學(xué)課件。

那么，什么叫作“有實際意義的教學(xué)課件”呢？第一，教師本身對課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機械地點點鼠標；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實施過程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點與重點，而不是用課件與不用課件一個樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只是起到一個代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實際的意義與使用價值。

其次我們要充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段來激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、運用數(shù)字化技術(shù)把不可能變成可能

如果沒有數(shù)字化技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的許多虛擬的，抽象的知識就無法再現(xiàn)，有了數(shù)字技術(shù)就能實現(xiàn)可能。很多教師對有些學(xué)生癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)感到“深惡痛絕”。其實，我們不妨反過來思考一下：這些學(xué)生為什么會整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單——電腦游戲的互動性具有很強的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把學(xué)生吸引到課堂中來；假如學(xué)生對待課堂上的學(xué)習(xí)能像對待“闖關(guān)游戲”那樣的投入，又何愁教育教學(xué)質(zhì)量不如我們所期待的那么理想哪！

如何把上面提到的“不可能”變?yōu)楝F(xiàn)實呢？經(jīng)過自己的教改實踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實踐中，發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實踐，我感到：制作數(shù)學(xué)課件時只要老師想得到的效果，計算機就基本上能幫助你實現(xiàn)此項功能。

三、運用數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實例剖析

實例1.在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有理數(shù)的“加、減、乘、除”運算是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與基礎(chǔ)，同時，這些運算也是一個難點：從小學(xué)中的“數(shù)”（非負數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個飛躍，學(xué)生由于思維定勢的影響，計算答案時往往特別重視運算結(jié)果的“絕對值”、而忽視其“符”，當(dāng)符號出錯時，他會簡單地認為是“粗心”，符號是個“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個練習(xí)是解決不了問題的。如何調(diào)動學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號？在教學(xué)中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個課件“有理數(shù)的運算”。運用隨機函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動出題，然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動在“積分”一欄中加上或減去一個適當(dāng)?shù)姆謹?shù)（分值根據(jù)題目難度自動調(diào)整），當(dāng)規(guī)定答題時間結(jié)束時，電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表揚性或鼓勵性的話語。當(dāng)學(xué)生面對電腦答題時，他就會十分關(guān)注答題的每一個細節(jié)，包括運算符號。如此一來，突破教學(xué)難點就變得極其輕松了。

實例2.在“平行線的識別與特征”教學(xué)中，利用Flash軟件中的動畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過動畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系，另一方面，通過動畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果，還需反復(fù)強調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價命題”嗎？

實例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”、“擲骰子游戲”，這樣強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，相比之下，學(xué)生對概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實在得多。但有一個缺陷：課堂效率不高?！邦l率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計過程顯得相對枯燥無聊而費時。在教材處理時，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機函數(shù)的功能），由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算全部由計算機自動完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。

利用數(shù)字化技術(shù)能大大提高課堂效率，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機高效結(jié)合，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)每個學(xué)生都能主動參與到課堂教學(xué)過程中來。只有這樣，才能讓全體學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表不同意見，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更好地貫徹新課程理念。

參考文獻：

[1]章劍衛(wèi)、姚灶華，《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》 [M]，2012

[2]李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標與方法》[J]，2013

[3]朱京曦，《多媒體教學(xué)策略》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2010

[4]李兆軍、李美鳳，《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)》，高等教育出版社，2009

作者簡介：

詹碩（1984—），男，大學(xué)本科，遼寧省長海縣第二中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。