巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革探索

沈超++蔡曉光++王偉

【摘要】文章從高校巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的角度出發(fā)，針對(duì)本門(mén)課程的特色及存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及不斷更新完善的硬件條件，通過(guò)合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核，從而把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】巖土工程 實(shí)踐教學(xué) 測(cè)試與監(jiān)測(cè)

【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（JY2015B07）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0197-02

巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)是高等院校巖土工程、勘察技術(shù)與工程等專業(yè)的本科生必需掌握的一門(mén)課程，其實(shí)用性強(qiáng)，涉及面廣。如何培養(yǎng)出專業(yè)理論水平高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才變得尤為重要。隨著本?？辈閷I(yè)的發(fā)展，結(jié)合我院近年在剛建成的大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗(yàn)場(chǎng)地及各類性能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，筆者從實(shí)踐教學(xué)改革管理探索的角度，分析在本課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施和對(duì)策，從而將巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)的各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái)，加強(qiáng)各實(shí)踐模塊之間的合作，最終形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)思想觀念的制約

由于傳統(tǒng)的考核方式以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?，所以相?dāng)部分的教師和學(xué)生在一定程度上都存在著重書(shū)本輕操作，重課堂輕課外，重理論輕實(shí)踐的觀念傾向。這種觀念導(dǎo)致的后果是顯而易見(jiàn)的，一方面對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論學(xué)習(xí)得不到實(shí)踐驗(yàn)證，在考完試之后對(duì)知識(shí)遺忘快，達(dá)不到加深印象的效果，知行不統(tǒng)一，而且也不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性；另一方面對(duì)于老師來(lái)講，在制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，如果實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在課時(shí)、師資方面發(fā)生沖突時(shí)，總是削減實(shí)踐教學(xué)來(lái)服從理論教學(xué)，還會(huì)使得新技術(shù)沒(méi)法及時(shí)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。最終將導(dǎo)致學(xué)生的理論教學(xué)成績(jī)突出，而實(shí)踐考核成績(jī)低下甚至被忽略不計(jì)。這種觀念會(huì)嚴(yán)重制約著學(xué)生特別是理工科學(xué)生能力的培養(yǎng)以及今后的發(fā)展。

1.師資力量不足及教師實(shí)踐能力的制約

目前能擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師還有所欠缺，此外，從整個(gè)教師隊(duì)伍來(lái)看，有大部分青年教師雖然擁有高學(xué)歷，理論知識(shí)深厚，但畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，嚴(yán)重缺乏工程使用知識(shí)，因此專業(yè)實(shí)踐操作技能不足，由于沒(méi)有工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)實(shí)踐的能力甚至缺乏實(shí)踐教學(xué)的興趣和動(dòng)力。這一普遍存在的問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，如何提高青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.硬件條件的制約

實(shí)踐環(huán)境與條件的提供主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面采取“走出去”的策略，尋求和相關(guān)企業(yè)的合作，但這種方式收到經(jīng)費(fèi)、安全等問(wèn)題的限制，且成本高，難度大，企業(yè)接納學(xué)生的積極性不高，即使勉強(qiáng)接受，大部分的環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)要參觀講解，學(xué)生沒(méi)法親自動(dòng)手，最終校外實(shí)習(xí)變成采訪問(wèn)詢或自由活動(dòng)，因此效果不好。另一方面采取“引進(jìn)來(lái)”的策略，直接在學(xué)校建設(shè)專門(mén)的場(chǎng)地，購(gòu)買設(shè)備儀器用于實(shí)踐教學(xué)，這種策略自然規(guī)避了與企業(yè)合作的種種缺點(diǎn)，且可持續(xù)性強(qiáng)，效果也很好，但在硬件場(chǎng)地的建設(shè)、儀器的維護(hù)、人員的配備及資源合理配置方面都要下很多功夫，所以目前相當(dāng)部分學(xué)校還尚未完全具備這一條件。

3.管理制度實(shí)踐體系不完善的制約

相關(guān)政策制度不到位，資源配置及使用不合理，且實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算還不盡合理，影響教師在實(shí)踐教學(xué)方面的積極性。近年來(lái)雖然已建成的具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，但由于在管理模式、人力配置、時(shí)間安排等方面還存在著種種問(wèn)題，所以還未能將其價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)。

二、解決問(wèn)題的方法和措施

作為以理工科為主的學(xué)校，防災(zāi)科技學(xué)院十分注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)近幾年來(lái)各種試驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)、儀器的購(gòu)置及師資的引進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境已經(jīng)得到很大的完善，同時(shí)積極尋求校外合作，將課內(nèi)與課外，教學(xué)與科研，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生在進(jìn)入崗位之前就可基本具備了本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（一）不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式及考核方式的影響下，教師和學(xué)生的思想都受到不同程度的制約，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，除了轉(zhuǎn)變考核方式外，還要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在制訂教學(xué)計(jì)劃中，若和理論教學(xué)發(fā)生沖突，可以將實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立出來(lái)作為一個(gè)實(shí)習(xí)模塊進(jìn)行分組或一對(duì)一的教學(xué)演練及傳授，并將其計(jì)入最終實(shí)習(xí)成績(jī)中。

（二）完善考核方式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

考核方式的改革和完善就像指揮棒一樣起著引導(dǎo)作用，合理有針對(duì)性的考核方法對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)有著重要的作用。

1.由于巖土測(cè)試與監(jiān)測(cè)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以理論知識(shí)的考核是基礎(chǔ)，考核仍舊以傳統(tǒng)的筆試為主，通過(guò)題庫(kù)選題組成試題，同時(shí)加大平時(shí)理論授課時(shí)的課堂討論及作業(yè)提問(wèn)的比重，旨在考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和分析問(wèn)題能力。

2.本課程還有著較濃厚的實(shí)踐特色，所以實(shí)踐教學(xué)的考核一直是重中之重，由于近年來(lái)本校已建成的具有國(guó)內(nèi)一流水平的大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗(yàn)場(chǎng)地，使得學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，因此將巖土測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立出來(lái)安排到期末考試之后執(zhí)行，這樣可以讓學(xué)生迅速將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要做好記錄，最終提交指導(dǎo)老師認(rèn)可的報(bào)告，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生每一份實(shí)踐報(bào)告都設(shè)置了指導(dǎo)、檢查和答辯環(huán)節(jié)。最后實(shí)踐考核成績(jī)?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行答辯之后統(tǒng)一給出。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)答辯提問(wèn)的考核模式可以在很大程度上杜絕弄虛作假的行為。此外，對(duì)于感興趣的學(xué)生還可就此進(jìn)行拓展進(jìn)而形成自己的畢業(yè)論文方向。

（三）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程的設(shè)置要跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的廣度和深度，在保證達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加各類反應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)并具有設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題目，由老師統(tǒng)一出課題學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)自己興趣申請(qǐng)報(bào)名。對(duì)于集中實(shí)踐的項(xiàng)目，要因地制宜，優(yōu)化資源配置，重復(fù)發(fā)揮試驗(yàn)場(chǎng)地的作用，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手及相互配合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

2.改善實(shí)踐教學(xué)條件，注重實(shí)踐時(shí)效性

近幾年來(lái)，學(xué)院不斷加大硬件場(chǎng)地的投入，各類實(shí)驗(yàn)室相繼投入使用，并且構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，基于實(shí)驗(yàn)室綜合管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理幾個(gè)子系統(tǒng)來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。這樣，不僅能合理安排實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)不同老師學(xué)生的分組來(lái)緩解一定程度上的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房的緊張程度，還能在滿足實(shí)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，最大程度的滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)院近年來(lái)建立的各類試驗(yàn)場(chǎng)地和管理平臺(tái)，對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)改革做了更進(jìn)一步的探索。重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪東林，何賢才，呂秋玲.《巖土工程》課程實(shí)踐教學(xué)方法討論[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2010，4（2）

作者簡(jiǎn)介：

沈超（1984-），男，云南昆明人，博士在讀，研究方向：巖土工程。endprint