高職跨校選修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)分互認(rèn)體制的建設(shè)研究

【摘要】本文從學(xué)分互認(rèn)體系、院校間資源共享機(jī)制以及學(xué)校收費(fèi)等方面說(shuō)明了我國(guó)目前高職院?？缧＿x課存在的障礙。但隨著目前國(guó)內(nèi)一線城市本科院校先后開(kāi)展校院課程互選與學(xué)分互認(rèn)的積極嘗試后，取得了可喜的成績(jī)。本人參考了國(guó)內(nèi)一些本科院校學(xué)分制的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校的跨校管理提出了一些研究對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 跨校選課 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職跨校選修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用探究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：15C0308）階段性成果之一。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0042-02

一、我國(guó)高職學(xué)分互認(rèn)存在管理體制障礙

1.高職院校間的學(xué)分互認(rèn)體系尚未完美

學(xué)分制帶來(lái)的好處是學(xué)生能構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但也會(huì)有學(xué)生利用這個(gè)跨校學(xué)分制來(lái)投機(jī)取巧。這個(gè)不但影響學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也會(huì)嚴(yán)重地弱化學(xué)校的管理工作。這樣的話，跨校學(xué)分制管理對(duì)我們高職院校的學(xué)生的自制能力提出了更高的要求。

2.高職院校間的資源共享機(jī)制尚未健全

目前我國(guó)大力發(fā)展高職院校招生規(guī)模，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)獲得學(xué)分已與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)了。原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的未最大程度的開(kāi)發(fā)，另一方面是部分學(xué)生得不到好的教育資源。

3.政府財(cái)政收費(fèi)管理體系與學(xué)分制推行體系不匹配

目前我國(guó)高校都推行教育經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)支付，學(xué)生開(kāi)學(xué)一次性交清全部學(xué)費(fèi)，如要推行跨校選課，則需要按學(xué)分制收費(fèi)。其與現(xiàn)有的“一次性付款”收費(fèi)方式不相匹配。

4.教師授課效果較難評(píng)估

隨著學(xué)分制選課的開(kāi)展，不同專業(yè)課程的增多、學(xué)院管理學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大、管理權(quán)力的增加。教師人事調(diào)度也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一

每個(gè)高職院校都有自己的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同一門課程可能也會(huì)出現(xiàn)不同的課程名稱，所以會(huì)出現(xiàn)同內(nèi)容不同名或同名不同內(nèi)容；相同課程名稱而課時(shí)不同或教材不同等各種情況，在這種情況下就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的課程學(xué)分互認(rèn)。

二、高職院校學(xué)分互認(rèn)體制的對(duì)策研究

學(xué)分制的主要特點(diǎn)是用學(xué)分制代替學(xué)年制，按照學(xué)生本身的需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮各個(gè)院校的資源優(yōu)勢(shì)。從下面幾個(gè)方面去推行高職跨校學(xué)分制。

1.高職跨校選課需要當(dāng)?shù)卣逃块T的大力支持

政府對(duì)高校要實(shí)行彈性的、靈活的管理機(jī)制。這樣才能為高職跨校選課提供一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境。另外教育主管部門應(yīng)大力扶持與鼓勵(lì)學(xué)分制的實(shí)施。使之形成與教育規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)想適應(yīng)的教育體制。還有就要是要加強(qiáng)高職院校園區(qū)的教育信息網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行區(qū)域性高職院校信息資源共享。

2.建立與學(xué)分制配套的高職院校收費(fèi)體系

如果各個(gè)學(xué)校在跨校選課門數(shù)、人數(shù)相同的情況下，學(xué)生收費(fèi)就不存在問(wèn)題，但為了提高高職院校課程的競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)跨校選課工作，選課人數(shù)上肯定存在不平衡，所以我們必須有一個(gè)學(xué)費(fèi)結(jié)算方法。另外隨著高職教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行了跨校選課，學(xué)生學(xué)費(fèi)要實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)。所以我們高職院校需要不斷探索新的收費(fèi)程序，為跨校選課的快速發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.建立高職院校課程互選及學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教育教學(xué)管理日漸程序化、規(guī)范化應(yīng)該是大勢(shì)所趨。同時(shí)學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)也可以拉近校與校的距離，消除各高職院校各自發(fā)展的模式。跨校選課互認(rèn)平臺(tái)應(yīng)包括各?；ミx課程安排及結(jié)構(gòu)；學(xué)分互認(rèn)的內(nèi)容；課程的介紹及任課教師情況。

4.加強(qiáng)高職院校的合作，促進(jìn)各學(xué)校資源的共享

學(xué)生選課受到受到學(xué)生，教師學(xué)校，主管部門，學(xué)生安全性，經(jīng)濟(jì)效益等多方面的影響。所以各高職院校應(yīng)本著合作辦學(xué)、平等互利、優(yōu)勢(shì)互的原開(kāi)設(shè)課程，共同提高學(xué)校和專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。統(tǒng)一協(xié)調(diào)，周密計(jì)劃，建立完整的學(xué)分認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

5.建立統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)

建立跨校選課的學(xué)校和教務(wù)管理部門要相互協(xié)調(diào)，共同制定好選修課教學(xué)計(jì)劃，將名稱相似的課程合并成一門課程，并確定統(tǒng)一的課時(shí)、規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)相同的情況下，促進(jìn)課程的模塊化建設(shè)，如建立普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)課程三個(gè)模塊。從而使各高校課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相似。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周永紅.中國(guó)高校信息資源共建共享研究[J].湘潭大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：

譚冬平（1980-），男，湖南省婁底漣源市龍?zhí)拎l(xiāng)人，講師，學(xué)士，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室主任，主要從事計(jì)算機(jī)方向的教學(xué)與研究。