初中思想品德課實踐教學(xué)模式探討

肖作旺

【摘要】目前，新課標(biāo)不斷深入的教育改革，體現(xiàn)出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的主題。如何激發(fā)學(xué)生對思想品德課的熱情，讓學(xué)生將思想品德理論化為潛意識里引導(dǎo)的道德行為，正是擺在初中思想政治教師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 教學(xué)模式 實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0068-01

教學(xué)模式是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動運行的邏輯流程進(jìn)行整體設(shè)計而形成的一種操作范型（或稱操作樣式）。構(gòu)成教學(xué)模式的基本成分包括兩個方面：一是教學(xué)過程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)；二是教學(xué)活動運行的邏輯流程為實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，初中思想品德課教師應(yīng)改變在課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。初中思想品德課，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生“確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀”的重要使命。為此，重視其實踐教學(xué)的研究，具有十分重要的理論價值和較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。在教學(xué)實踐中，按照以下幾方面在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式的同時也提高了教學(xué)效益，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

科學(xué)而先進(jìn)的理念是課程改革、教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵所在。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對初中思想品德課教師來說，尤為重要。

1.1.教師角色意識的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)造，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標(biāo)，要求思想品德課教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。當(dāng)代教師不再是機(jī)械地傳遞知識的簡單工具，而更多的是一名向?qū)Ш皖檰?。?lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》對教師的角色作了論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”教師作為一個“學(xué)習(xí)的參與者”，在教學(xué)過程中要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高；教師作為一個“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”要起到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體驗的作用；教師作為一個“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，要有藝術(shù)性激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生主動去探究知識、領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方向；教師作為一個“合作者”，應(yīng)在與學(xué)生的交往中，把學(xué)生視為志同道合的朋友。

1.2.教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動中，學(xué)生是特定的認(rèn)識主體和信息交流主體。作為思想品德課教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，教師應(yīng)重構(gòu)新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系有必要從功能性關(guān)系深入到存在性關(guān)系，存在性關(guān)系指師生關(guān)系不是“教師”與“學(xué)生”之間的關(guān)系，而是“作為教師的人”與“作為學(xué)生的人”之間的關(guān)系，即構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系，只有在融洽的、心智對流的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生活潑、主動地學(xué)習(xí)。

2.抓住教材中可操作性內(nèi)容進(jìn)行體驗式教學(xué)

思想品德教材中，并不是所有的知識點都可以通過活動進(jìn)行體驗，這就要求廣大教學(xué)工作者有選擇地抓住可操作的教育點。通過活動體驗知識，可以降低知識的理解難度，將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，幫助學(xué)生在實踐中理解抽象知識，而且也可以活躍課堂氣氛，一改以往教師照本宣科、學(xué)生只聽不動的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與課堂的主動性。

3.情景教學(xué)模式的構(gòu)建

在實施情景教學(xué)模式之前，首先要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進(jìn)行分析。學(xué)生群體之間存在由于興趣愛好、生活經(jīng)歷、城鄉(xiāng)差異、地域差異等所表現(xiàn)出來的不同特點，要創(chuàng)設(shè)比較切合學(xué)生實際的情景。

3.1教師引導(dǎo)探究，指導(dǎo)小組合作。教師組織學(xué)生按照4—6人組成小組進(jìn)行討論。要求每個小組有組織人、記錄人、發(fā)言人、計時人等角色，在組織人的組織下，在規(guī)定的時間內(nèi)，圍繞探究問題進(jìn)行討論，記錄人做好記錄，并由發(fā)言人代表小組發(fā)言，這樣學(xué)生的討論會更有效。

3.2學(xué)生合作探究，組內(nèi)討論，組外交流。學(xué)生小組合作有利于發(fā)揮每個人的長處。同學(xué)間相互彌補借鑒，相互啟發(fā)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+l>2的效果。在討論的過程中，同學(xué)們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

3.3生成知識。學(xué)生在對情景的探究過程中，初步產(chǎn)生對知識的感性認(rèn)識。教師在分析引導(dǎo)的過程中，注意運用課本的語言對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，使學(xué)生對情景感性的認(rèn)識上升到理論的層面，增強(qiáng)學(xué)生回歸課本理論的意識，充分運用教學(xué)機(jī)智和教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識自主生成。

3.4明理踐行。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗；社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。思想品德課程綜合性的特點要求教學(xué)注意德育目標(biāo)的綜合性：既要注重知識、能力目標(biāo)，更要注重情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，真正使我們的思想品德教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、能力與知識的和諧發(fā)展。在學(xué)生自主生成知識之后，要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中去踐行這些道理。引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過親身實踐，真正落實到現(xiàn)實生活中去，使課堂教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化并外顯為良好的行為習(xí)慣，從而更好地實現(xiàn)知識與踐行的統(tǒng)一。

4.課堂中充分發(fā)揮學(xué)生討論活動的激情

脫離學(xué)生實際“一味”說教、長篇大論的思想品德課，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)、不學(xué)甚至不上你的課，這讓課堂變得枯燥乏味的同時壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮與各種能力的培養(yǎng)。所以教師在平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，找到德育教育與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們感到生活時時刻刻需要人的思想品德的指引。所謂討論法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象，以小組為單位，在師生、生生之間開展積極的討論，以求在各種思想碰撞下弄懂問題、合力找到解決問題的方法的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法，應(yīng)該是“放而不亂，管而不死”，老師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生回答不夠全面的要給予鼓勵，讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得?；顒佑懻摲ǖ膬?yōu)點十分明顯，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

5.小結(jié)

通過以上的一些實踐證實了要真正實施素質(zhì)教育，就必須構(gòu)建并實施與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。同時，我也深深體會到教學(xué)模式本身應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展變化的，模式也是在不斷更新的，尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應(yīng)課程改革的需要。

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