小學(xué)語文部編教材低年級(jí)古詩教學(xué)初探

吳愛坤

摘 要：古詩詞作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化瑰寶中的重要組成部分，從古至今都有著鮮活的生命力。古詩詞的韻律美和意境美，讓這些言簡(jiǎn)意賅的文字呈現(xiàn)出了多種多樣的內(nèi)涵。讀古詩能夠提升一個(gè)人的情操，同樣的，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，古詩教學(xué)也能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，古詩教學(xué)有一定的難度，特別是在古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的層面上，低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)理解不到位的情況。尤其是小學(xué)語文部編教材中對(duì)古詩教學(xué)的設(shè)置，從一年級(jí)就開始出現(xiàn)完整的古詩教學(xué)，更是給低年級(jí)語文古詩教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教學(xué);小學(xué)語文;古詩教學(xué);部編教材

自2016年小學(xué)語文部編教材推行至今，小學(xué)語文界可以說已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化。小學(xué)語文教學(xué)的路應(yīng)該往哪里走，隨著教學(xué)難度的提升更多地要向語文綜合素養(yǎng)的形成要答案。那么，在當(dāng)前部編教材普及的小學(xué)語文教學(xué)模式下，怎樣去適應(yīng)這種增加的難度是必須要解決的問題。尤其是對(duì)于小學(xué)語文低年級(jí)的古詩教學(xué)，探究出一條切實(shí)可行的道路更能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

一、打造低年級(jí)古詩教學(xué)故事情境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多只有七、八歲這個(gè)年齡的孩子活潑好動(dòng)，在語言表達(dá)能力方面已經(jīng)能夠說出完整的句子，文字內(nèi)在的聯(lián)系也能夠通過感受獲得。這個(gè)年齡的孩子熱愛表達(dá)，敢于說出自己的想法，這些對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都有促進(jìn)作用，但是面對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的古詩教學(xué)則需要“因人而異”。古詩詞在兒童教育中的地位越來越高，很多孩子從幼兒園階段就開始接觸古詩，到小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有了一定的古詩儲(chǔ)備。但是這種學(xué)習(xí)更多的是體現(xiàn)在誦讀的層面，即學(xué)生更多的是會(huì)讀古詩、背古詩，對(duì)內(nèi)容則是“不求甚解”。這對(duì)小學(xué)語文的低年級(jí)古詩教學(xué)來說，既有好處也有阻抑，因?yàn)楣旁娊虒W(xué)更加注重內(nèi)容的理解、意境的感受。因此，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特性，運(yùn)用故事情境的古詩教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩的整體感知。例如在《靜夜思》這首詩詞的教學(xué)中，就能夠彰顯故事情境的妙處。

李白的這首《靜夜思》是很多學(xué)生的詩詞啟蒙。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這首古詩并不陌生，基本上所有的學(xué)生都做到了熟讀成誦，這無疑給古詩教學(xué)打開了方便之門，但也由此造就了對(duì)古詩的“刻板印象”，反而讓學(xué)生在詩詞的內(nèi)容上不做深究。低年級(jí)的孩子就是這樣，一旦他們認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，就覺得沒有再學(xué)的理由，但是實(shí)際上對(duì)詩文的內(nèi)容并未完全掌握。這時(shí)，運(yùn)用講故事的方法，講述一個(gè)客居在外思念故鄉(xiāng)的詩人的故事，學(xué)生聽得津津有味，也就能夠較好地理解古詩的意境和內(nèi)涵。

二、結(jié)合插圖激發(fā)低年級(jí)古詩學(xué)習(xí)興趣

世人評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，這種高度的評(píng)價(jià)也說明了圖畫在詩中的重要性。古詩的美就在于它能夠用極短的語言表達(dá)出深遠(yuǎn)的意境，讓文字也具有了生動(dòng)的形象美。低年級(jí)學(xué)生抽象思維還未完全形成，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要具體實(shí)物的輔助，因?yàn)橹庇^的教育方式更能夠激發(fā)他們對(duì)事物整體的認(rèn)知。那么，在小學(xué)語文低年級(jí)的古詩教學(xué)中，善于運(yùn)用直觀實(shí)物能夠幫助學(xué)生理解詩文的內(nèi)容和意境，特別是在小學(xué)語文部編教材中，豐富多彩的插圖往往是對(duì)古詩的一種高度概括。例如在部編教材二年級(jí)上冊(cè)的第十八課《古詩兩首》中，就能夠看出插圖對(duì)于整個(gè)古詩教學(xué)的重要性。

本課的兩首古詩一首是李白的《夜宿山寺》，一首是北朝民歌《敕勒歌》。這兩篇詩文的插圖都比較有特色。在《夜宿山寺》的插圖里，高聳的樓閣，唾手可摘的星辰描繪得詳細(xì)而具體。其中為了表現(xiàn)危樓的“高百尺”，還特意用了一種“留白”的方式體現(xiàn)它的遙不可及。這樣的意境可不就是不能高聲說話，怕打擾天上的仙人么！《敕勒歌》的插圖就更加遼闊自然，暗含著整首詩的精髓。若遠(yuǎn)若近的陰山，天就像是籠罩著四野的穹廬，風(fēng)吹過綠草低垂，牛羊皆現(xiàn)，這樣一幅牧野圖讓人不禁心胸開闊。看著這樣的插圖，詩詞的內(nèi)容還會(huì)難以理解嗎？

三、善用多媒體營(yíng)造低年級(jí)古詩教學(xué)氛圍

多媒體自產(chǎn)生以來，就代表著一種先進(jìn)的生產(chǎn)力。這種先進(jìn)性在源源不斷地為教育教學(xué)實(shí)踐輸入新鮮血液。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)方面運(yùn)用的范圍也越來越廣。在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，多媒體絕對(duì)是一個(gè)不可或缺的好幫手。這一方面源于多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，為低年級(jí)課堂營(yíng)造出了一個(gè)多彩的世界，另一方面這種活潑生動(dòng)的形式更加容易吸引低年級(jí)學(xué)生將更多的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文低年級(jí)古詩教學(xué)的時(shí)候要善于使用多媒體。例如在教學(xué)《村居》這首古詩的時(shí)候，就能體現(xiàn)出善用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

高鼎的這首《村居》描繪了一幅歡快活潑的兒童春景圖。但是對(duì)于本詩中描繪出的春景，有的學(xué)生并不能完全理解“草長(zhǎng)鶯飛”的場(chǎng)景，這時(shí)候教師就可以通過多媒體展現(xiàn)出初春時(shí)節(jié)翠草的勃勃生機(jī)。學(xué)生對(duì)楊柳并不陌生，但是對(duì)于“拂堤”的楊柳則沒有一個(gè)清晰的概念。于是，教師就可以借助多媒體播放拂堤楊柳的視頻，讓學(xué)生有一個(gè)更客觀的視覺感受。跟隨著多媒體而來的是趁著東風(fēng)放風(fēng)箏的孩子們，他們?cè)诓莸厣闲χ?，快樂的情緒洋溢在整個(gè)課堂中。與此同時(shí)，再設(shè)置一首輕快活潑的兒童樂曲，整個(gè)課堂都沉浸在詩意的清新里。

總之，在小學(xué)語文部編教材低年級(jí)古詩教學(xué)的研究上，要力求遵循小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，因材施教地進(jìn)行古詩教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)選霞.傳統(tǒng)“吟誦法”在高中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（14）.

[2]葸金鳳.小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育探討[J].課程教育研究，2017（38）.

編輯 李建軍