民族院校實(shí)驗(yàn)室開放策略研究與實(shí)踐

馬　彪，李厚杰，劉忠富，吳寶春，李春杰

(大連民族大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，遼寧 大連 116605)

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民族院校實(shí)驗(yàn)室開放策略研究與實(shí)踐

馬彪，李厚杰，劉忠富，吳寶春，李春杰

(大連民族大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，遼寧 大連 116605)

摘要：分析了實(shí)驗(yàn)室開放面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特殊性，從實(shí)驗(yàn)室資源、管理機(jī)制、師資隊(duì)伍以及學(xué)生引導(dǎo)等方面提出了實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施策略。教學(xué)實(shí)踐表明，所提出的開放策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，切實(shí)提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：民族院校；實(shí)驗(yàn)室開放；實(shí)施策略

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是高校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所和重要基地[1-2]。實(shí)驗(yàn)室開放是充分利用教學(xué)資源、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3-4]，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革的方向。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的的若干意見》明確指出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書館要對(duì)本科生開放，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率”。教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》中，將實(shí)驗(yàn)室開放列為一個(gè)重要的觀測(cè)點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于將高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中明確要求要“建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制”。

民族院校肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的重要?dú)v史使命[5]，因此，少數(shù)民族學(xué)生成為學(xué)校的主要生源，而少數(shù)民族學(xué)生的生源地多為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，地域教育文化差異大、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特殊性[6-7]，為民族院校的人才培養(yǎng)特別是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何在民族院校開展實(shí)驗(yàn)室開放，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而有效解決少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以大連民族大學(xué)信息與通信工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)為例，立足于民族學(xué)生特殊性，深入分析了實(shí)驗(yàn)室開放面臨的主要問(wèn)題，提出了實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施策略，取得了良好的教學(xué)效果。

1實(shí)驗(yàn)室開放面臨的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式是一種突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效提升學(xué)生工程實(shí)踐和應(yīng)用能力為特征的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種實(shí)踐教學(xué)改革，相對(duì)于傳統(tǒng)固定式教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源一體化平臺(tái)建設(shè)以及管理機(jī)制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)額外投入、教師工作強(qiáng)度和施教能力以及學(xué)生投入度等方面提出了更高的要求，面臨更多挑戰(zhàn)。面臨問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)分散，管理機(jī)制不健全。實(shí)驗(yàn)室資源普遍狹義地理解為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)類似教師學(xué)術(shù)研究室、大學(xué)生(教師)工作室以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等其他實(shí)驗(yàn)室資源往往未能全面納入統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室資源框架。即使有些高校納入了統(tǒng)一架構(gòu)，但也往往缺乏各類實(shí)驗(yàn)室資源的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，架構(gòu)往往相對(duì)松散，缺乏整體性，導(dǎo)致資源共享不暢，管理機(jī)制難于形成和健全，嚴(yán)重阻遏了實(shí)驗(yàn)室開放的有效開展。

(2) 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入壓力倍增。實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、元器件等耗材投入會(huì)大大增加。一方面是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)增加，儀器使用率提高，必然帶來(lái)耗材的增加和儀器設(shè)備的使用周期縮短；另一方面，學(xué)生的自由度增加，操作的不嚴(yán)謹(jǐn)性等因素都會(huì)增加儀器設(shè)備和元器件的損害。耗材的增加和儀器設(shè)備維修、更新需要大量額外的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，元器件等耗材購(gòu)買和更新、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的故障排查、儀器設(shè)備維護(hù)和維修等會(huì)大大增加實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度。另外，實(shí)驗(yàn)室開放需要教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行值班管理和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而開放時(shí)間不僅包括上班時(shí)間，而且還包括晚上和周末等非上班時(shí)間，顯然會(huì)大大增加教師的工作量。

(3)教師缺乏工作積極性，施教能力有待提升。與固定時(shí)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相比，實(shí)驗(yàn)室開放模式將會(huì)大大增加任課教師和實(shí)驗(yàn)人員工作強(qiáng)度和工作量，如果不能妥善處理，將會(huì)挫傷教師的工作熱情。同時(shí)，在評(píng)優(yōu)、各類項(xiàng)目申報(bào)以及職稱評(píng)定等現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下，教師的大量投入很難體現(xiàn)。如果不能很好地保障教師的利益，就很難激發(fā)教師的工作積極性，實(shí)驗(yàn)室開放就往往會(huì)流于形式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法保障。而且，實(shí)驗(yàn)室開放模式往往針對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)都對(duì)教師施教能力以及師資隊(duì)伍整體水平提出了更高的要求。

(4)學(xué)生興趣不高、精力投入不夠。實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，實(shí)驗(yàn)室開放效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否真正全面投入和真正受益。然而，部分民族學(xué)生存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、生源地域文化差異所體現(xiàn)的知識(shí)接受能力差異性大、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自制能力偏低等因素，對(duì)自我能力培養(yǎng)要求相對(duì)不高，對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性等更高要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深入實(shí)施存在畏難情緒，對(duì)正?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外的開放式教學(xué)所占用了更多的時(shí)間可能存在一定的抵觸情緒，表現(xiàn)為提不起興趣和積極性不高，從而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果提升。

2實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施策略探索

2.1整合實(shí)驗(yàn)室資源，搭建一體化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)

全面整合校內(nèi)外實(shí)踐資源、搭建一體化實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)資源平臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室開放模式有效開展的首要前提和保障。全面梳理校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)分類劃分、功能明確、資源共享、統(tǒng)一框架，形成層次性、多元化、多模式、一體化的實(shí)驗(yàn)室開放資源平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)室有效開放教學(xué)提供有效支撐。

圖1　層層遞進(jìn)五位一體的實(shí)驗(yàn)室開放資源平臺(tái)

我校信息與通信工程學(xué)院十分重視一體化平臺(tái)建設(shè)，不斷整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源和完善工程實(shí)踐條件，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，依托“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)、學(xué)生研究創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、產(chǎn)教深度融合平臺(tái)以及民族信息化校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”，建立了層層遞進(jìn)五位一體的實(shí)驗(yàn)室開放資源平臺(tái)如圖1。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放提供了有效支撐，實(shí)現(xiàn)“工程認(rèn)知、工程實(shí)踐和管理、工程應(yīng)用、工程開發(fā)”工程實(shí)踐訓(xùn)練四年不斷線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.2建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室開放資源平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的基礎(chǔ)，而完善的管理機(jī)制則是實(shí)驗(yàn)室開放有效實(shí)施的根本保障，主要涉及實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)管理和保障機(jī)制以及管理信息平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)方面。

(1)建立完善的運(yùn)行機(jī)制。為了使實(shí)驗(yàn)室開放能夠順利開展，應(yīng)圍繞一體化實(shí)驗(yàn)室開放資源平臺(tái)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)中心。依托綜合實(shí)驗(yàn)中心，建立和完善實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制。首先，中心應(yīng)成立實(shí)驗(yàn)室開放指導(dǎo)委員會(huì)，可由學(xué)院院長(zhǎng)或教學(xué)院長(zhǎng)或優(yōu)秀教學(xué)帶頭人任委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室開放制度性文件和管理辦法制(修)訂、開放實(shí)施指導(dǎo)以及與學(xué)校相關(guān)職能部門開展協(xié)調(diào)等工作。設(shè)立中心主任1人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放全面管理工作；副主任若干，分別負(fù)責(zé)1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)室子平臺(tái)管理工作，并彼此通力協(xié)作，保障各類實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)間資源全面共享、開放實(shí)施通暢。再次，教師依托實(shí)驗(yàn)課程、教師科研項(xiàng)目、工作室課題、競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練等載體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向?qū)I(yè)學(xué)生開放。學(xué)生根據(jù)自身需求申請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。然后填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)表。實(shí)驗(yàn)室管理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)約進(jìn)行審批，審批通過(guò)則向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行如實(shí)記錄以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)室管理教師以及學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)采用“定期+實(shí)時(shí)反饋”方式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、儀器設(shè)備等進(jìn)行檢查、維護(hù)、維修、更新，確保實(shí)驗(yàn)室開放的良好運(yùn)行。

(2)構(gòu)建經(jīng)費(fèi)保障和管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室開放將大大增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻率以及實(shí)驗(yàn)耗材的消耗，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理教師以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的額外工作量以及工作強(qiáng)度也大大增加。因此，充足的經(jīng)費(fèi)投入和有效管理是實(shí)驗(yàn)室開放的重要保障?？蓮膶W(xué)校層面、學(xué)院層面以及教師學(xué)生層面三個(gè)方面提出經(jīng)費(fèi)保障和管理措施。學(xué)校層面相關(guān)職能部門要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開放模式下經(jīng)費(fèi)投入大的客觀需要，應(yīng)建立專項(xiàng)基金、與學(xué)院協(xié)調(diào)制定經(jīng)費(fèi)使用和管理辦法、設(shè)定教師工作量、學(xué)生管理助手補(bǔ)貼認(rèn)定和發(fā)放辦法等，保障管理者和指導(dǎo)教師的合法利益；學(xué)院層面，依托綜合實(shí)驗(yàn)中心，向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開放專項(xiàng)維修基金，建立設(shè)備更新機(jī)制，確保設(shè)備使用良好；在教師學(xué)生層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“太陽(yáng)鳥”科研項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等，都有充足的經(jīng)費(fèi)資助，可以以學(xué)院名義，建立項(xiàng)目研發(fā)專項(xiàng)基金，統(tǒng)籌管理，全面用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，保障了項(xiàng)目的順利開展。

(3)實(shí)驗(yàn)室開放管理信息平臺(tái)建設(shè)。為了提升實(shí)驗(yàn)室開放的管理時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的數(shù)字化管理，建立基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的管理信息管理系統(tǒng)非常必要。實(shí)驗(yàn)室開放管理信息系統(tǒng)可以獨(dú)立設(shè)置，也可以嵌入到實(shí)驗(yàn)室信息管理大平臺(tái)下，可由專人負(fù)責(zé)維護(hù)和管理。在管理信息系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)任課教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師、學(xué)生可隨時(shí)訪問(wèn)，設(shè)置或查看各個(gè)實(shí)驗(yàn)室使用狀態(tài)、開放時(shí)段、設(shè)備信息、教師在崗信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息以及實(shí)驗(yàn)預(yù)約等，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約和審批。實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)將為實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施和管理提供了有效的信息支撐和運(yùn)行保障。

2.3加強(qiáng)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室開放師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支工程背景深厚、工程實(shí)踐施教能力水平高、有著濃厚工作熱情的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是保障實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)效果的重要條件。為了有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用“優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)帶頭人+實(shí)驗(yàn)課程群教師+實(shí)驗(yàn)管理教師+企業(yè)導(dǎo)師”的人才隊(duì)伍組織模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師提升機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教師施教水平提升方面，以橫向課題、企業(yè)項(xiàng)目等為紐帶，強(qiáng)化專業(yè)教師的工程經(jīng)歷、工程背景和實(shí)踐能力提升，并引導(dǎo)和規(guī)范部分實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)兼職或從事博士后工作。同時(shí)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)專家以及高級(jí)技術(shù)工程師到實(shí)驗(yàn)中心任教或兼職，提升實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體工程業(yè)務(wù)水平。

為了激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，提升工作熱情，可以從三個(gè)方面落實(shí)教師激勵(lì)措施。首先，通過(guò)學(xué)校下?lián)艿膶ｍ?xiàng)補(bǔ)貼基金，保障實(shí)驗(yàn)教師額外工作量報(bào)酬。再次，設(shè)立一定校級(jí)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)教學(xué)研究和改革項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)科研成果相關(guān)的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極申報(bào)，不僅增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究和科研能力，而且研究成果將會(huì)很好地為年終評(píng)優(yōu)、孵化省部級(jí)更高水平的項(xiàng)目、職稱評(píng)定等方面提供支撐。最后，可在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等評(píng)價(jià)體系中增加實(shí)驗(yàn)室開放中的貢獻(xiàn)項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放中的工作給予肯定和重視，從而激發(fā)教師工作投入的積極性。

2.4建立學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性

立足學(xué)生民族特殊性，針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的畏難情緒和缺乏熱情，可一方面建立階段化漸進(jìn)式層次性實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)實(shí)施模式，一方面構(gòu)建多元化興趣激勵(lì)機(jī)制。所謂階段化漸進(jìn)式層次性實(shí)施模式，就是以大一學(xué)期和大二上半學(xué)期作為實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的初級(jí)階段，通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)逐步滲透實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的思想，并以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和較低層次的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)施，且以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力、自我學(xué)習(xí)基本能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主要目的。以大二下半學(xué)期以及大三上半學(xué)期作為中級(jí)階段，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、一些競(jìng)賽項(xiàng)目、太陽(yáng)鳥科研項(xiàng)目等衍生的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主進(jìn)行現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)實(shí)訓(xùn)。以大三下半學(xué)期以及大四學(xué)年作為高級(jí)階段，將以研究性、創(chuàng)新性項(xiàng)目作為主要開放教學(xué)項(xiàng)目，全面放開實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)。這種循序漸進(jìn)式教學(xué)模式符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可較好地解決學(xué)生的畏難情緒。

另外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提出多元化激勵(lì)機(jī)制。(1)學(xué)分替代驅(qū)動(dòng)機(jī)制。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“太陽(yáng)鳥”科研項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目、微機(jī)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目、教師科研形成的研究性項(xiàng)目以及創(chuàng)新性項(xiàng)目、各類實(shí)驗(yàn)課程精選的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等全面納入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)中，面向全體學(xué)生以申報(bào)方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)。然后制定學(xué)分替代管理辦法，實(shí)施學(xué)分替代，從而激勵(lì)學(xué)生通過(guò)申報(bào)多樣化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式；(2)主人翁驅(qū)動(dòng)機(jī)制。為了一方面減輕教師的工作強(qiáng)度，一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、工程應(yīng)用能力，以實(shí)驗(yàn)助手的形式成立實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、設(shè)備維修、器件更新、問(wèn)題排查、實(shí)驗(yàn)室管理以及協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作；(3)多元化考核驅(qū)動(dòng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)考核不再局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一考核方式，而是過(guò)程性動(dòng)態(tài)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)考核以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多元化考核模式。這種進(jìn)程式考核和隨機(jī)抽查時(shí)考核將會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室里真正投入。

3人才培養(yǎng)效果

信息與通信工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)和提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，人才培養(yǎng)效果顯著。近四年來(lái)，該院學(xué)生在校期間參與教師國(guó)家基金項(xiàng)目、省部級(jí)科研項(xiàng)目、橫向課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各類科研項(xiàng)目200余項(xiàng)，在各類國(guó)際級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)40余項(xiàng)，各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)200余項(xiàng)，各類省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)400余項(xiàng)。其中少數(shù)民族學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)占總獲獎(jiǎng)人數(shù)的近60 %，民族學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了有效提升，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均超過(guò)90 %，就業(yè)質(zhì)量和起薪處于較高水平，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位的充分認(rèn)可。

4結(jié)論

高校實(shí)驗(yàn)室開放是強(qiáng)化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、提升學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。針對(duì)民族學(xué)生特殊性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放面臨的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，對(duì)開放實(shí)施策略進(jìn)行了有益地探索，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室開放是一個(gè)系統(tǒng)工程，還會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)室開放體系下的教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的研究等方面，將作為下一步研究方向。

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(責(zé)任編輯王楠楠)

Research and Practice of Laboratory Open Strategies in Nationalities Universities

MA Biao, LI Hou-jie, LIU Zhong-fu, WU Bao-chun , LI Chun-jie

(School of Information and Communication Engineering, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:In this paper, the major issues that laboratory open faced are analyzed. In view of these problems combined with national characteristics of our university, laboratory open strategies in terms of laboratory resources, management mechanism, teaching staff, and teacher conducting are explored. The teaching practice of the strategies shows that these strategies have effectively aroused students’ interests, improved engineering practice ability and innovation consciousness, and achieved significant teaching effect.

Key words:nationalities universities; laboratory open; implementation strategy

收稿日期：2016-03-28

基金項(xiàng)目：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究立項(xiàng)課題(PJHYYB15059，PJHYYB15044)；遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題(2011lslktjyx-09)；大連民族大學(xué)2015年本科教學(xué)工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：馬彪(1962-)，男，滿族，遼寧本溪人，工程師，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。通訊作者：李厚杰(1977-)，男，山東菏澤人，副教授，主要從事電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺研究，

文章編號(hào)：2096-1383(2016)03-0278-04

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

E-mail: lhj@dlnu.edu.cn。