巧用多媒體 營造“課堂維也納”

劉萍

摘要：多媒體教學主要是指在教學中通過運用現(xiàn)代教學媒體，與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，優(yōu)化教學效果的一種教學方式，在國外稱其為視聽教學。在教學中，同樣的內容，無論單純教和單純看都沒有視聽結合的效果更好，用時更短。而在音樂教學中，利用多媒體技術將圖、文、聲、像完美結合，能突破單純通過聽覺學習的限制，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使平時枯燥的學習內容形象起來，更好的調動學生的學習熱情，從而更好的優(yōu)化課堂教學，提高教育。

中圖分類號：G623.71

正文：

用現(xiàn)在非常流行的一個故事“四個蘋果改變世界”舉例，如果說科學技術改變了世界，改變了人們的生活，那么多媒體教學就像另外一個全新的“蘋果”，這個“蘋果”改變了學習方式，改變了我們的音樂課堂。研究表明，人們在學習過程中，通過視覺獲得的知識占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%、味覺占1%。因此同樣學習一項內容，單純的教和單純的看都沒有視聽結合的效果好，學習所用的時間短。而在音樂教學中，利用多媒體技術將圖、文、聲、像完美結合，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使平時枯燥的學習內容更為形象，貼近了學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調動了學生的學習積極性，促進了思維能力的發(fā)展，拓展了藝術創(chuàng)新能力，從而更好的完成優(yōu)化課堂教學，提高教育的目的。

形象使用多媒體打造“課堂好聲音”

在中小學生音樂課的教學過程中，唱歌教學占很大比重。吳斌教授提出音樂唱歌課的九字方針：“唱會歌，唱好歌，會唱歌”。因此，在課堂中利用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，能讓學生更好的體驗蘊含于音樂形式中的美和豐富的情感，為唱好歌曲，會唱歌曲打下堅實的基礎。

在對例如《共產兒童團歌》、《談起我心愛的土琵琶》等革命歌曲的學習時，學生們最初對這些歌曲的創(chuàng)作背景并不了解，因此我們利用多媒體設備，可以先播放一些抗戰(zhàn)時期的視頻、文字內容等材料讓學生觀看，學生們在觀看視頻的過程中體驗和了解當時的一個社會背景和中國人民抗戰(zhàn)的決心，有助于營造積極心態(tài)，極大的激發(fā)了學生們的學習熱情，特別是在演唱歌曲時，也能夠更好的把握住對歌曲的情感。多媒體教學的加入，不僅能加深同學們對音樂作品的直觀感受，更快的理解音樂，記憶歌詞，感受情景， 也能起到了強化認知、增強感受、畫龍點睛的作用。教學效果十分顯著。

善用多媒體創(chuàng)建“課堂影視廳”

當前的小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期音樂課總時數(shù)的25%，這是一個不小的比例。涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等的中外器樂欣賞曲、中國的國粹京劇等戲曲欣賞以及曲藝欣賞等內容。而大部分孩子對唱歌很感興趣，對欣賞課的興趣卻不高。因此音樂欣賞課，特別是低年級的欣賞課，變成了很多老師都不想上的課型，的確，單純的聽音樂對大多數(shù)孩子，尤其是低年級的孩子來說是比較枯燥的。

那如何能夠激發(fā)孩子們的興趣，獲得欣賞的最佳效果呢？在反復的實驗和教學中，我感覺最佳的手段就是借助多媒體通過課件及視頻的展示，讓學生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，音樂的情感形象，樂器的音色特點等呈現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們在欣賞的過程中，感受音樂的強大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

例如：在欣賞《紅燈記》中一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔時，先導入欣賞一段流行音樂視頻：李玉剛演唱的京歌《新貴妃醉酒》，學生普遍都會唱，用他們熟悉的音樂拉近了京劇與學生的距離。然后再緊接著播放介紹傳統(tǒng)京劇行當?shù)漠嬅?，并一一展示他們的裝束和唱腔特點。這樣以來，學生們就能很快明白了什么小生、什么是武生及老生，什么是青衣、花旦、老旦、刀馬旦，什么是花臉等。同時結合《都有一顆紅亮的心》的角色、行頭和唱腔，讓學生觀察現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇的區(qū)別，既開闊了視野，提高了學生的興趣，也能夠增長見識。一節(jié)課下來，使學生們獲得了美好的藝術享受，潛移默化的提高了對欣賞課的興趣。

巧用多媒體開辟“課堂風景線”

在音樂課中加入對音樂風格與流派的體驗和學習，能夠增強學生對多元文化的接納與包容意識，開拓學生音樂視野、提高人文素養(yǎng)。

眾所周知，音樂是全人類的瑰寶，是一種民族的文化、一種不分國界的文化。因此，不同國家、民族和地區(qū)的音樂，表現(xiàn)出了許許多多迥然不同的風格。但這些內容離同學的實際生活較遠，教師講解起來比較枯燥，孩子們聽起來也比較容易疲倦。如果在教學中運用多媒體，將生動的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術直觀地展現(xiàn)在學生面前，就會把枯燥無味的東西變得生動起來，使學生產生聯(lián)想，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望。

在學習朝鮮族歌曲《蘋果豐收》時，為了使學生了解朝鮮族民歌音調的特點、獨特的節(jié)奏體系，首先播放了在風和日麗、彩虹滿天的季節(jié)里，朝鮮姑娘身背籮筐，載歌載舞喜摘蘋果的生動景象。其次，播放《長鼓舞》的片斷讓學生欣賞后，再引導學生用鼓敲擊4/4 x.x x x x x x|和4/4 x x x.x x x|的節(jié)奏，這一節(jié)奏型渲染了朝鮮民族音樂的色彩，學生邊看邊打起了“長鼓”，輕松地突破了教學重難點。在學完歌曲后的拓展環(huán)節(jié)中我播放了一段有關朝鮮族風情的視頻，通過它讓學生了解了朝鮮族的服飾、民族音樂的風格，拓寬了學生的視野。在整堂課的學習中，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w創(chuàng)設了輕松活潑的學習氛圍，讓學生們不僅能夠學習到朝鮮的民族歌曲，也能通過多媒體領略到朝鮮民族的人文特色和山水風光，不僅學歌，還能賞景。

由此可見，在音樂教學中，恰當使用多媒體可以融聲匯色，拓展審美視野，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生參與學習的機會，減輕教師的勞動強度，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性，從而全面提高音樂教學水平和質量。

在科技飛速發(fā)展，觀念日新月異的現(xiàn)代社會中，多媒體教育技術在音樂教學中的優(yōu)勢越來越顯著，它突破了以往音樂傳統(tǒng)教學的局限性，將視聽結合起來，既能拓寬視野培養(yǎng)學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，還能帶領他們走入色彩斑斕的音樂殿堂，提高審美，情感世界得到了滿足，同時也嘗到了成功的喜悅。多媒體教學以其獨特的魅力，為師生開辟了一道亮麗的風景線。