淺談對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

于麗鳳

中圖分類號(hào)：G623.2

語(yǔ)文自學(xué)能力是指學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的潛力，而不依靠別人運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略大膽?yīng)毩⒌孬@去取語(yǔ)文知識(shí)，并形成良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文起著不可小覷的作用。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。

一、激趣引學(xué)

興趣是最好的老師，它能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，它能對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，開(kāi)闊視野，激勵(lì)學(xué)生潛心研究，起著不可估量的作用。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生，他參與課堂的能力就大大增強(qiáng)了，和同學(xué)交流更加主動(dòng)了，討論更加激烈了，使更好的提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。因此，課堂教學(xué)過(guò)程，我采很多靈活的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

設(shè)疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。 如我在教《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話。其中兩個(gè)幸福都是什么意思？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)研讀，聯(lián)系上下文和具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)討論交流，終于弄明白兩個(gè)“幸福”的不同含義。從而豁然開(kāi)朗，分享著勝利的喜悅。

如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各個(gè)躍躍欲試：這是誰(shuí)說(shuō)的話？為什么要有兩種完全不同的說(shuō)法？ 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

以境引趣：在課堂上教師只有為學(xué)生設(shè)身處地的去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，才能引發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)《三峽之秋》《窗外》等寫(xiě)景課文時(shí)，我充分利用課件，多媒體，采用動(dòng)靜結(jié)合等多種形式，再現(xiàn)課文中所表達(dá)的場(chǎng)面，讓學(xué)生感到身臨其境，如癡如醉的感覺(jué)。此時(shí)學(xué)生的興趣大增，積極參與，起到了很好的效果。

以讀生趣：情感比較濃重的課文，我往往采用讓學(xué)生以讀生趣去朗讀課文，在讀文過(guò)程中，讓他們產(chǎn)生濃厚的情感和興趣去自學(xué)課文。如教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，我大膽采用了“以讀激趣，趣中促讀，讀中生悟 ，悟中生情”的教學(xué)方法，并結(jié)合采用“導(dǎo)語(yǔ)撩動(dòng)情感”、“范讀激發(fā)情感”、“多讀引申情感”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使他們帶著愉悅、歡快的心情去學(xué)習(xí)，進(jìn)行品詞析句，理解課文內(nèi)容，收到了事半功倍學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

要相使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂的參與者，引領(lǐng)者，就必須想盡辦法讓學(xué)生甩掉“你講我聽(tīng)”的思想包袱，在課堂上留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生大膽自學(xué)。我要求學(xué)生借助工具書(shū)，解決字、詞、句、篇的一些錯(cuò)誤性問(wèn)題，閱讀大量的課外書(shū)刊，豐富補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。例如學(xué)生在閱讀《苦糖》這篇課文時(shí)，就產(chǎn)生了疑問(wèn)，明明糖是甜的，問(wèn)什么課文題目卻說(shuō)是苦糖呢？這是怎么回事呢？其中要表達(dá)什么思想呢？學(xué)生反復(fù)的閱讀，才知道作者的用意，是對(duì)母親一種深深的懷念。所以文章題目用《苦糖》。

三、學(xué)會(huì)自學(xué)的方法

為了有效的提高學(xué)生自學(xué)的能力，教師必須有目的，有意識(shí)的去交給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生做到有的放矢，逐層次的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，弄懂文章內(nèi)容。 如在教學(xué)《橋》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多疑問(wèn)點(diǎn)，不斷地給學(xué)生設(shè)疑，進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)詞句的剖析，感情的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：老村長(zhǎng)是個(gè)勇敢機(jī)智、不畏生死的偉大黨員形象。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。例如在教學(xué)《荔枝圖序》這篇課文時(shí)，學(xué)生就通過(guò)重點(diǎn)詞句和段落的描寫(xiě)，抓住了作者描寫(xiě)荔枝的特點(diǎn)的方法，弄清了作者的寫(xiě)作順序。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。