培養(yǎng)住宿生自律能力，促進(jìn)宿舍文化建設(shè)

金華山

【分類號】G647.4

宿舍文化是指依附于宿舍這個(gè)載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和。它既包括校園文化中的物質(zhì)文化、制度文化，也包括師生的價(jià)值觀念、群體心態(tài)、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價(jià)值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價(jià)值準(zhǔn)則、群體意識、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。

我校是我市唯一的一所九年一貫制朝鮮族學(xué)校，很多來自農(nóng)

村的學(xué)生需住校學(xué)習(xí)。如何使行為規(guī)范成為住宿生的自覺行為，培養(yǎng)住宿生的自律能力，是學(xué)校宿舍管理工作中的重要工作之一。那么，什么叫自律呢？所謂自律，就是針對自身的情況，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范指導(dǎo)自己的言行，嚴(yán)格要求自己和約束自己。

目前我校住宿生中有些學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣：衛(wèi)生習(xí)慣差，紀(jì)律意識差，生活自理能力差，自我管理能力、自我約束能力差等等。幼兒園和小學(xué)、中學(xué)正是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。為了確保全校住宿生有一個(gè)清潔、安靜、安全、文明、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，必須培養(yǎng)住宿生的自我管理能力、自我控制能力，引導(dǎo)住宿生逐步由“他律”走向“自律”。

一、激發(fā)學(xué)生的“自律”情感。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及教育的規(guī)律來看，也只有實(shí)行“自律”教育，培養(yǎng)起學(xué)生的自律能力，才能激發(fā)起學(xué)生的主體情感，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的有用人才。所以，每當(dāng)開學(xué)初我就帶領(lǐng)住宿生詳細(xì)學(xué)習(xí)《住宿生管理制度》、《住宿生衛(wèi)生習(xí)慣要求》和《宿舍作息制度》等有關(guān)宿舍管理的制度內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容讓學(xué)生充分討論、舉例說明“我們?yōu)槭裁匆龅竭@些？”“做到這些會(huì)給自己和他人的宿舍生活帶來什么好處？相反如果做不到會(huì)給自己和他人帶來什么樣的壞處？”學(xué)生是自己的主人，具有強(qiáng)烈的主體意識，只有這樣，才能讓學(xué)生真正意識到“吾之所為”是為“吾之發(fā)展”，從而使學(xué)生形成發(fā)自內(nèi)心的、自覺的情感和行為，形成自律意識，激發(fā)起“自律”的情感，甚至不光自己要遵守這些紀(jì)律，同時(shí)在必要時(shí)還要制止違紀(jì)行為，帶動(dòng)其他同學(xué)共同自律。

二、引導(dǎo)學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

宿舍管理是寄宿制學(xué)校德育工作的重要組成部分，不能將宿舍管理停留在單一的“管”的層面上進(jìn)行思考，而更多地要在“導(dǎo)”的層面上下功夫。只有走近學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能由他律變自律，真正體現(xiàn)德育本質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

一是要注重老師的言傳身教， 動(dòng)之以情，曉之以情， 循循善誘；全面引導(dǎo)住宿生從打掃寢室的衛(wèi)生、整理被褥、物品擺放等小事做起， 自己能做的事情決不讓別人替代，擺脫依賴，逐漸走向生活自立。

二是以高年級帶動(dòng)低年級的幫帶形式，使低年級的學(xué)生在生活自理方面不僅逐步樹立自信心，還使低年級的學(xué)生很快的融入集體，感受到了集體的溫暖和關(guān)心，逐漸形成自我管理的習(xí)慣；還建立了住宿生之間互幫互助、相互鼓勵(lì)的良好的關(guān)系，逐漸地

提高了自覺性和生活自理能力。

三是充分發(fā)揮寢室長的作用，使他們能夠帶動(dòng)自己寢室的學(xué)生，自我管理、自我控制，講究衛(wèi)生、遵守紀(jì)律，提高自律能力。作為老師要及時(shí)地掌握每個(gè)寢室的情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守宿舍紀(jì)律，逐步提高自律能力，提升文明行為，促進(jìn)宿舍文化建設(shè)。

三、適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，提升自律意識。

對學(xué)生來說適時(shí)的表揚(yáng)和肯定或鼓勵(lì)是自覺提高自律能力的推進(jìn)劑。所以每天都把表現(xiàn)好的學(xué)生報(bào)到全校值周評比當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)募臃郑⒓皶r(shí)寫在表揚(yáng)欄上進(jìn)行表揚(yáng)。其次，把住宿生的表現(xiàn)及時(shí)與班主任進(jìn)行交流，使班主任在班會(huì)也能對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了他們在宿舍的榜樣推動(dòng)作用。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”， 榜樣的力量是無窮的。在

學(xué)生中樹立榜樣是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)。他們可塑性強(qiáng)，用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，如：每月評選的“優(yōu)秀寢室生”、“衛(wèi)生小明星”、“紀(jì)律小明星”、“進(jìn)步之星”等方面的學(xué)生榜樣，對學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，對學(xué)生形成良好自我管理起到促進(jìn)作用。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹立典型，孩子們都有爭強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。因此，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，對全面帶動(dòng)其他住宿生的積極性和提升學(xué)生們和自律意識、自律能力的養(yǎng)成具有巨大的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)宿舍文化建設(shè)及校園文化建設(shè)。

四、自我修正，提高自律能力。

學(xué)生自律的形成是一個(gè)從他律向自律漸進(jìn)轉(zhuǎn)化的過程，科學(xué)的教育指導(dǎo)是這種轉(zhuǎn)化的重要途徑。因此，要形成和發(fā)展學(xué)生的自律品質(zhì)，必須發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我檢查、自我反思、自我評價(jià)等自我強(qiáng)化手段，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，從而形成自律品質(zhì)。

如：男生的自律能力不是很好，過一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)松散的現(xiàn)象；低年級的學(xué)生自我管理能力和自我控制能力較差，堅(jiān)持性與持久性較差等。如果我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我檢查，自我反思、找出不足的地方，制定切實(shí)可行的自我修正措施，效果就會(huì)事半功倍。所以，每月評選出的優(yōu)秀學(xué)生和落后的學(xué)生都要進(jìn)行自我分析、自我檢查、自我反思等自我強(qiáng)化手段，挖掘的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足點(diǎn)則要制定合理可行的措施進(jìn)行自我修正。因此老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，學(xué)生就能學(xué)會(huì)“自省”、從而“自控”、“自律”，提高文明行為，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

總之，一個(gè)人良好素養(yǎng)的形成是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過程。“十年樹木，百年樹人”， 對學(xué)生進(jìn)行自律性養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的、艱苦的奮斗過程，需要做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對于學(xué)校教育而言，學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成最終是促進(jìn)整個(gè)學(xué)校校園文化建設(shè)的。