新課改背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用

葉真勇

摘 要：探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，是新課改背景下對(duì)課堂教學(xué)的新要求，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得研究的重要課題。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)的探究式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8

探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，是新課改背景下對(duì)課堂教學(xué)的新要求，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得研究的重要課題。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的某些技能，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問(wèn)題。探究式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)的方式獲取知識(shí)，教師也不再直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而是以一種探討的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師在整個(gè)過(guò)程中起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的意義

實(shí)施探究式教學(xué)，既能夠讓學(xué)生處在課堂的主體地位，又能夠讓教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題積極思考。探究式教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)問(wèn)題解決掉。而經(jīng)過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比單純?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)效果要好很多。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)更加自由，而且實(shí)驗(yàn)操作能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題答案的興趣。

探究式教學(xué)方法的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加與他人合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力探究式教學(xué)方法的實(shí)施除了能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠給廣大學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行互相的交流、思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，又要尊重他人的意見(jiàn)觀點(diǎn)，能夠增加自身的合作能力。

三、初中化學(xué)探究式教學(xué)模式運(yùn)用的策略

（一）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)探索精神

探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的

問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的環(huán)節(jié)中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。

此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì)打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心。

（二）注重探究生活化，理論聯(lián)系實(shí)際

探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運(yùn)算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會(huì)失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識(shí)，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對(duì)滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀，教會(huì)學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。

（三）加強(qiáng)合作，調(diào)動(dòng)探究思維

探究式教學(xué)也利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、教師的及時(shí)引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨(dú)特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì)更高效地進(jìn)行下去。

例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗(yàn)室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計(jì)出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？讓學(xué)生自己意識(shí)到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因?yàn)樵谔骄渴浇虒W(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來(lái)。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神。

總之，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，適時(shí)開(kāi)展一些研究課題的探究活動(dòng)，這是新教材教育的要求。隨著未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，是教育走向成功的根本之路。

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