論美國啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》在成人鋼琴領(lǐng)域中的教學(xué)與實(shí)踐意義

徐　芳（四川音樂學(xué)院，四川　成都　610021）

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論美國啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》在成人鋼琴領(lǐng)域中的教學(xué)與實(shí)踐意義

徐芳
（四川音樂學(xué)院，四川成都610021）

【摘要】縱觀現(xiàn)代鋼琴啟蒙教育的先鋒者當(dāng)屬美國，20世紀(jì)末至今，中國仍有相當(dāng)一部分的鋼琴課堂還在采用美國鋼琴家、作曲家約翰·湯普森的系列啟蒙教材。隨著教材市場的豐富化，由埃得納-梅.伯納姆、菲伯爾夫婦、巴斯蒂安夫婦等一大批美國本土鋼琴教育家所編寫的系列鋼琴啟蒙教材在國內(nèi)面世，其內(nèi)容的趣味性與開發(fā)性得到了肯定與普及。本文將國內(nèi)較早引進(jìn)的由詹姆斯·巴斯蒂安所編寫的《巴斯蒂安鋼琴教程》的一至三冊作為例子，用其入門教程與成人鋼琴教學(xué)相結(jié)合，并借此希望有效地將美國鋼琴教學(xué)中的先進(jìn)性為成人鋼琴教學(xué)這一領(lǐng)域所采用。

【關(guān)鍵詞】美國；啟蒙教材；成人鋼琴

一、引言

（一）研究綜述

隨著國內(nèi)鋼琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展，而針對各個不同階段學(xué)生所提供的分級化教材內(nèi)容日趨完善，其中不乏細(xì)致劃分階段、種類繁多的教材?？v觀成人鋼琴教學(xué)來看，大多數(shù)所授的課程內(nèi)容簡單，老師配以相應(yīng)水平的作品為其實(shí)踐授課，短期看似“對癥下藥”的教學(xué)有所進(jìn)步，但是當(dāng)學(xué)生接觸到更高層次的內(nèi)容時會發(fā)現(xiàn)其對樂理、演奏及音樂培養(yǎng)等方面的認(rèn)識存在嚴(yán)重缺失。首先，我們可以參考一下美國大學(xué)學(xué)前訓(xùn)練的一系列提問：樂理在你所接受的基礎(chǔ)教育中是否處于常規(guī)的一部分？你是否采用不同的調(diào)式去寫作音樂？你的老師是否糾正過你的音階、和弦、轉(zhuǎn)位、琶音及雙音等技巧問題？你老師是否建議過你頻繁使用音樂字典等等。這些測試較全面地體現(xiàn)了美國當(dāng)代鋼琴教學(xué)對能力全面性提升的重視力度。 反觀國內(nèi)的鋼琴教學(xué)從啟蒙時期開始，學(xué)生就未能得到全面系統(tǒng)地針對性訓(xùn)練，導(dǎo)致很大部分的成年學(xué)生在鋼琴演奏方面的發(fā)展受阻。

（二）研究內(nèi)容與主旨

為何將《巴斯蒂安鋼琴教程》作為成人鋼琴基礎(chǔ)啟蒙訓(xùn)練的首選，我們從其訓(xùn)練內(nèi)容及要求可以找到答案：熟悉并了解鍵盤；能流利地識譜，甚至快速認(rèn)出五線譜的上加線和下加線；快速辨別出所有的和弦，并能夠彈奏大、小、增、減和弦；認(rèn)識速度標(biāo)記、小節(jié)線、調(diào)號以及各種音樂術(shù)語；即興識譜及演奏；進(jìn)行模仿老師彈奏的旋律及解決樂句的練耳訓(xùn)練；為和弦配和聲，參加合奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴等等；每年背一些曲目。

這本教材所涉及的知識面由淺及深，照顧到了各個年齡層的理解力；從其設(shè)計和格式來看，書中采用了大量的照片和圖片；陳列的譜例、樂理及不同程度而劃分的教材等等。 《巴斯蒂安鋼琴教程》所使用的教學(xué)方法反映出了現(xiàn)今鋼琴教學(xué)各個方面的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生在經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后，為鋼琴的初級訓(xùn)練打下牢實(shí)的根基。這些要求從大到小，從粗至細(xì)，無一不涵蓋了鋼琴初級入門所需要注意的各個方面。

（三）研究意義

阿黛爾·馬庫斯（Adele Marcus，1906-1995）是茱莉亞音樂學(xué)院的著名教授，曾說過：基礎(chǔ)訓(xùn)練就像是建房時的地基，從音樂知識、基礎(chǔ)學(xué)科和時間的角度上講，如果地基是牢固的，那么當(dāng)達(dá)到較高水平時學(xué)起來就會輕松很多，而且整個結(jié)構(gòu)也不會那么容易地散架。通過對巴斯蒂安一系列教材所用思路及他本人的教學(xué)法研究來看，我們不難發(fā)現(xiàn)《巴斯蒂安鋼琴教程》是一本針對不同年齡、不同基礎(chǔ)集于一身的多功能型的啟蒙教材。正如教材所倡導(dǎo)的那樣，這本教材是特別為初學(xué)鋼琴的學(xué)生所準(zhǔn)備的，一部能夠在正確學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)下使學(xué)習(xí)變得更有趣、知識更全面的優(yōu)秀教材。

二、教材內(nèi)容描述

美國著名的鋼琴演奏家，鋼琴教育家詹姆斯·W巴斯蒂安與妻子簡·斯密瑟爾巴斯蒂安編寫的教材自2005年被上海音樂出版社引進(jìn)國內(nèi)后，至今已經(jīng)發(fā)行至第五冊。《巴斯蒂安鋼琴教程》第一冊由《樂理》、《基礎(chǔ)》、《演奏》、《技巧》四個部分組成，而四種訓(xùn)練方式看似各不相同，但聯(lián)系起來又互相牽制。在每個部分我們都能夠找到知識點(diǎn)重疊的部分。例如學(xué)習(xí)五線譜中的大譜表時，先由《基礎(chǔ)》（一冊第30頁）概述大譜表的基本概念，并分配了左右手演奏的順序。再根據(jù)《樂理》（一冊第19頁）的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)大譜表中所有符號的畫法。緊接用對應(yīng)的音樂形像搭配演奏技巧來完成《技巧》（一冊第6頁）提出的要求。最后在《演奏》（一冊第12頁）的樂曲中完善所學(xué)的知識點(diǎn)。由此可見，這四個組合缺一不可，但又各有訓(xùn)練的目的。第二、三、四、五冊在原來四個部分的基礎(chǔ)上增加了《視奏》的環(huán)節(jié)，巴斯蒂安鋼琴教程第二冊中增加的視奏通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)了五線譜中出現(xiàn)的所有音符以后再添加的練習(xí)，作者稱之為“一天一練”。這樣的訓(xùn)練對于琴童特別是對鍵盤不夠熟悉的成年學(xué)生來說，更是需要在即興識譜上加強(qiáng)訓(xùn)練。整部教材將樂理知識、演奏技巧及音樂表達(dá)緊緊結(jié)合在一起，素材大部分沿用了世界各地流行的民歌，并采用了很多例如爵士樂等現(xiàn)代元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，也為初級階段的舞臺表演增添色彩。

三、教學(xué)內(nèi)容及目的

在《巴斯蒂安鋼琴教程》的第一階段訓(xùn)練目標(biāo)中，學(xué)生須達(dá)到：曲目由非五線譜的五指練習(xí)曲、民歌改編曲、原創(chuàng)曲到彈奏較復(fù)雜和弦的旋律及小型樂曲；節(jié)奏由基礎(chǔ)的全音符、四分音符上升到八分音符及附點(diǎn)音符的難度。技巧方面從糾正手型、連奏過渡到三度雙音連奏及音階；在樂理聽辨方面對基礎(chǔ)的大三和弦及力度方面有較為初步的認(rèn)識；能快速聽出三個黑鍵與五指手位的旋律，并從樂曲中為樂句的問句找出對應(yīng)的答句；從級進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)音到快速辨識調(diào)號。

我們通常將第二階段學(xué)習(xí)看作鞏固練習(xí)，成年學(xué)生具有一定基礎(chǔ)后，比年幼的琴童更容易接受新的理論及更深層次的樂感。在經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可獨(dú)立地去演奏和選擇一些更有趣味的新曲子。在中級水平的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)展手指的獨(dú)立協(xié)調(diào)能力，在面對力度不同、樂句呼吸等問題時，他們能夠做到平衡的狀態(tài)。

啟發(fā)于吉奧吉·桑多的《鋼琴演奏》中大量關(guān)于句法處理的譜例和圖片詮釋，巴斯蒂安由此提出了幾點(diǎn)練習(xí)的方法：練習(xí)由小連線開始，從基礎(chǔ)“落”-“滾”動作即第一個音落在強(qiáng)拍上，第二個音提起在弱拍上（如圖5）；連線與斷奏組合練習(xí)，要求學(xué)生喊出對應(yīng)手腕呼吸的“上”與“下”，以便學(xué)生能將組合協(xié)調(diào)化（如圖6）；雙手協(xié)調(diào)練習(xí)是為了讓雙手在主旋律與伴奏織體或達(dá)到兩個及兩個以上聲部的平衡性所作的準(zhǔn)備（如圖7）；力度的表現(xiàn)力是否豐富是檢驗一個學(xué)生能否有足夠的手指控制力，并在旋律中彈奏出多樣的色彩性。巴斯蒂安從簡單的斷奏入手，讓演奏者能更容易掌握（如圖8）；聲部練習(xí)在鞏固階段和后期的提高階段中會成為主要部分，教師必須針對這類問題作出預(yù)備的練習(xí)，對復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)（如圖9）；音階練習(xí)是很多成年學(xué)生容易忽略的基礎(chǔ)練習(xí)。巴斯蒂安的教材用雙手交替再到單手轉(zhuǎn)指的漸進(jìn)式訓(xùn)練方法為許多成年學(xué)生帶來了不少益處（如圖10）；三和弦及其轉(zhuǎn)位在將來的和聲學(xué)習(xí)，特別是成年學(xué)生即將面臨對各個調(diào)式調(diào)性、和聲語言等作出分析時，能更準(zhǔn)確地解讀作者的和聲語言（如圖11）。

經(jīng)過大、小調(diào)的練習(xí)后，演奏的曲目從帶有正三和弦及轉(zhuǎn)位的樂曲，到簡單的小奏鳴曲；節(jié)奏方面則學(xué)習(xí)了三連音及一些稍復(fù)雜的附點(diǎn)節(jié)奏；指法在復(fù)習(xí)五指指位的基礎(chǔ)上加入了大小調(diào)音階、三和弦及轉(zhuǎn)位、半音音階等技術(shù)難點(diǎn)。

不管是成年學(xué)生還是幼兒琴童在進(jìn)入第三個階段時，也是前面所提及的提高階段，更多地是在檢驗與提升學(xué)生對鋼琴作品的音樂理解力，也是作為能否進(jìn)入更深層次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在這個階段里，需要學(xué)生能簡單地彈奏部分17-19世紀(jì)的作品。而關(guān)于樂曲的搭配也可以適當(dāng)?shù)丶尤氚吐蹇藭r期的音樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對多聲部形式的認(rèn)識。

在經(jīng)歷了一段時間的初級訓(xùn)練后，更多的要求是對技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。例如在手指的獨(dú)立訓(xùn)練方面，巴斯蒂安采用了獨(dú)特的手指練習(xí)方式。

按住所有的音除了要彈奏的音，以此來訓(xùn)練加強(qiáng)每個手指的獨(dú)立性，對3、4、5指的機(jī)能訓(xùn)練尤為有效（如圖12）。

巴斯蒂安在針對踏板學(xué)習(xí)時，建議學(xué)生只有更好的了解鋼琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及踏板運(yùn)動時聲音的變化，讓學(xué)生掌握到鋼琴發(fā)聲的基本原理才能最終讓學(xué)生真正懂得如何用好踏板。書中在提高階段的訓(xùn)練中提及了踏板的幾個基本用法，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情況來選擇用何種類型踏板（如圖13）。

在提高階段的練習(xí)中，教材中所貫穿的和聲訓(xùn)練是為了讓學(xué)生達(dá)到在演奏樂曲時清晰地分辨出常規(guī)的大、小調(diào)；音程關(guān)系變化如大三和弦與增三和弦的關(guān)系及和弦進(jìn)程；熟悉各個音級的名稱，及主三和弦與副三和弦的構(gòu)成。這類練習(xí)對耳朵聽辨能力也有很好的幫助。

從整個《巴斯蒂安鋼琴教程》的構(gòu)成來看，貫穿始終的是“基礎(chǔ)”二字。書中豐富的演奏技巧及開闊的理論知識為國內(nèi)的初級教學(xué)拓寬了道路。從巴斯蒂安的系列教材不難發(fā)現(xiàn)，他在教學(xué)思路上做出了很多創(chuàng)新與改進(jìn)，使鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)變得更加有趣。而對于成年學(xué)生而言，更多不是為了“興趣”，成年人不應(yīng)局限于豐富自我，應(yīng)充分利用成年人應(yīng)有的豐富閱歷與先進(jìn)的方法更好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)“集百家之優(yōu)勢予以自用”的思路，不斷拓展鋼琴演奏乃至鋼琴教學(xué)的新思路。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

圖10

圖11

圖12

圖13

參考文獻(xiàn)：

［1］詹姆斯·W巴斯蒂安［美］.巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道［M］.上海：上海音樂出版社，2012，4.

［2］詹姆斯·W巴斯蒂安［美］.巴斯蒂安鋼琴教程1（基礎(chǔ)、樂理、演奏、技巧）［M］.上海：上海音樂出版社，2006（1）.

［3］詹姆斯·W巴斯蒂安［美］.巴斯蒂安鋼琴教程2（基礎(chǔ)、樂理、演奏、技巧視奏）［M］.上海：上海音樂出版社，2006（1）.

［4］詹姆斯·W巴斯蒂安［美］.巴斯蒂安鋼琴教程3（基礎(chǔ)、樂理、演奏、技巧視奏）［M］.上海：上海音樂出版社，2006（1）.

［5］（第一冊）簡·斯密瑟·巴斯蒂安，麗薩·巴斯蒂安［美］，王琳 譯.巴斯蒂安成人鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2011（1）.

［6］（第二冊）簡·斯密瑟·巴斯蒂安，麗薩·巴斯蒂安［美］著，王琳 譯.巴斯蒂安成人鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2011（1）.

第一階段學(xué)習(xí)：處于啟蒙階段的成年學(xué)生要面臨的和其他琴童幾乎一樣，他們在第一年的學(xué)習(xí)中將要學(xué)習(xí)并吸收大量的識譜、視奏、節(jié)奏等基礎(chǔ)性內(nèi)容，而這些基礎(chǔ)練習(xí)也是成年人學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。

五線譜的初識：不使用五線譜識譜：從《巴斯蒂安鋼琴教程》中所采用的對五線譜的初步學(xué)習(xí)方法來看，在識譜初期未使用五線譜的學(xué)生比提前使用五線譜概念的學(xué)生更熟悉五線譜，而這本教材卻是教學(xué)生依靠“方向”來識譜，并學(xué)會在音符上標(biāo)注音名。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生能夠更好地建立起手指的協(xié)調(diào)性以及對鍵盤的方位感（如圖1）；方向識譜：通過旋律和形態(tài)曲線來識譜對于初學(xué)者的難點(diǎn)在于必須在五線譜上建立起比如上、下、平、逆行等空間的概念。學(xué)生必須判斷出手指在琴鍵上跨越的距離是否與樂譜上標(biāo)記的音符吻合。因此教材將五線譜中的三種具有代表性的運(yùn)動方式：級進(jìn)（二度）、跳進(jìn)（三度）、重復(fù)音作為依靠方向識譜的基礎(chǔ)訓(xùn)練（如圖2）；音程識譜：在第一階段的初級學(xué)習(xí)中，音程作為最重要、最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生必須掌握到五度以內(nèi)的所有音程里上、下行及各自的音程的名稱（如圖3）；技巧是音樂學(xué)習(xí)中的一個輔助因素，是用來提高音樂質(zhì)量的重要組成部分。在第一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生須掌握諸如連奏、斷奏、樂句以及基本的手指協(xié)調(diào)。在學(xué)習(xí)了這些基本奏法后，旋律與伴奏間的平衡關(guān)系，教師應(yīng)做出相應(yīng)的示范。在例4中，巴斯蒂安在聲音效果上的強(qiáng)弱對比來掌握雙手的協(xié)調(diào)性（如圖4）。

【中圖分類號】J60

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

基金項目：本文為2015年四川音樂學(xué)院院級項目“副科鋼琴教材分級化教學(xué)與實(shí)踐”階段性成果之一，項目編號：CY2015071。

作者簡介：徐芳（1982-）女，重慶，四川音樂學(xué)院音樂學(xué)系副教授，研究方向：鋼琴演奏。