以“大語(yǔ)文教育”觀指導(dǎo)中指生學(xué)語(yǔ)文

周國(guó)新

摘 要：中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，課堂學(xué)習(xí)效率低下，主要原因是語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑單一，沒(méi)有形成良好的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣，缺乏一把打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)的金鑰匙。本文從以“大語(yǔ)文教育觀”為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性作為切入點(diǎn)，分析了提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文教育觀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；語(yǔ)文效率

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-56

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.006

語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了它包含知識(shí)的廣博性和多元性。學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文，主要取決于學(xué)生閱讀興趣的高低，能否在平時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式業(yè)已成型，學(xué)生的自學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)被擺到了突出的地位?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課前的充分自學(xué)，“高效課堂”的實(shí)施只是無(wú)本之木，無(wú)源之流。

一、目前中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，在中職學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下；大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，歸納起來(lái)有以下幾方面的原因：1.小學(xué)、初中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師大量重復(fù)無(wú)用的抄寫(xiě)方式，狹隘的教學(xué)渠道打擊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；2.語(yǔ)文教材脫離生活實(shí)際、背離學(xué)生認(rèn)知水平的傾向嚴(yán)重消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；3.考試指揮棒的誤導(dǎo)致使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成了應(yīng)付考試的不得已而為之的差事；4.學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下；5.對(duì)職業(yè)教育出路的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，加上日后面臨就業(yè)的選擇，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論充斥校園、課堂，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生孤陋寡聞，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法按要求進(jìn)行，成了低效甚至無(wú)效的課堂。凡此種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致中職學(xué)生厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從以上可知中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視“大語(yǔ)文教育觀”倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)模式

以課堂為中心，以教科書(shū)為中心，以教師為中心，這種所謂“三中心”的舊教育觀念，早在五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，就被人從理論上予以否定。然而它的陰影，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域卻至今未能在實(shí)踐上完全消除。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弊端，河北省特級(jí)語(yǔ)文教師張孝純提出“大語(yǔ)文教育觀”。其指導(dǎo)思想是四句話：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率?！按笳Z(yǔ)文教育觀”的核心是確認(rèn)語(yǔ)文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等水平的目標(biāo)，力求事半功倍。張孝純?cè)凇按笳Z(yǔ)文教育觀”支配下設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)模式為：“一體兩翼”。張孝純認(rèn)為，完整的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要：1.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率；2.開(kāi)辟第二語(yǔ)文教學(xué)渠道；3.強(qiáng)化語(yǔ)文環(huán)境的積極影響。所謂“一體”，就是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，包括范文教學(xué)、參讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、語(yǔ)文考試考查等項(xiàng)，其中以范文教學(xué)為核心；所謂“兩翼”，其一是以課外閱讀為重心的有目的、有計(jì)劃、有組織的多種多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，其二是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文環(huán)境、家庭語(yǔ)文環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境的利用。張孝純說(shuō)：“一體兩翼，不可或缺：無(wú)體則失去主導(dǎo)，無(wú)翼則不能奮起?！币岣咧新氄Z(yǔ)文教學(xué)水平，教師要處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“一體兩翼”的關(guān)系，真正把“大語(yǔ)文教育”觀落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。

三、以“大語(yǔ)文教育觀”指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

今天，這種緊密聯(lián)系生活、貼近生活的“大語(yǔ)文教育”觀念，已被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。那么在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了提高課堂教學(xué)效果，如何以“大語(yǔ)文教育”觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？首先，教師要結(jié)合中職生升學(xué)就業(yè)的實(shí)際，避免空洞說(shuō)教，使學(xué)生真正從行動(dòng)上重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如學(xué)校組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽視頻，介紹美韓等國(guó)越來(lái)越重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，審視現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例等手段，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師要結(jié)合生活實(shí)際，比如，引導(dǎo)學(xué)生搜集店名商標(biāo)名稱，有趣的廣告、對(duì)聯(lián)，搜集公共場(chǎng)合中的錯(cuò)別字等，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。再次，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。借助現(xiàn)代信息手段，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集有趣而充滿哲理的短信，搜集網(wǎng)絡(luò)上對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論等。最后，創(chuàng)造條件，形成熱愛(ài)語(yǔ)文，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的家庭、校園氛圍。一是學(xué)校加強(qiáng)和家庭的聯(lián)系，提倡書(shū)香型家庭建設(shè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀健康作品，以家長(zhǎng)為榜樣，建立班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)。二是學(xué)校組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，比如，作文競(jìng)賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)、詩(shī)詞朗誦、主題演講等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。三是感悟生活。學(xué)?？梢园衙恐艿囊粋€(gè)晚自習(xí)規(guī)定為生活感悟課，組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》等欄目，每周寫(xiě)一篇感悟文章，這既是認(rèn)識(shí)觀察社會(huì)體味人生的一個(gè)窗口，也是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段。四是借助學(xué)校每周升旗儀式上的“國(guó)旗下的演講”活動(dòng)，組織參與學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)的演講稿，其他學(xué)生寫(xiě)出精彩的感悟文章。五是學(xué)校定期組織文學(xué)專題講座，引導(dǎo)學(xué)生讀名著。六是建立展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)、校刊和校園網(wǎng)乃至校外報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)投稿。

雖然提高中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視中職學(xué)生的實(shí)際，從中職語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，用“大語(yǔ)文教育”的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，創(chuàng)造條件、激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 田彩霞]