立德樹人背景下中國(guó)科技元素在高中地理中的滲透

范凌云　蔣慶豐

【摘 要】高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的科技元素，加強(qiáng)中國(guó)科技相關(guān)內(nèi)容的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可以巧用課堂導(dǎo)入，適當(dāng)介紹高新技術(shù)發(fā)展成就；設(shè)計(jì)特色題目，提升習(xí)題科技內(nèi)涵；組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參觀科普教育基地，使學(xué)生明確自身努力的方向，成為具有愛國(guó)主義精神的科技人才。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 高中地理 中國(guó)科技元素

【中圖分類號(hào)】G623.45? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）04-20-04

高中是學(xué)生向高等教育過渡的階段，是為高等學(xué)校乃至社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生正處于快速吸收知識(shí)和形成價(jià)值觀的關(guān)鍵期，如何在立德樹人的背景下真正發(fā)揮課程思政的育人功能是高中教學(xué)工作中的重要問題。其中，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的地理學(xué)科在育人方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地圖教學(xué)、鄉(xiāng)土故事可以培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”［1］；村落布局分析、“天眼”選址分析可以引導(dǎo)學(xué)生感悟人與自然和諧共生的道理；探究某一地區(qū)問題可以加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知等。［2］

在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，培養(yǎng)具有愛國(guó)主義精神的科技人才有利于國(guó)家發(fā)展。高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的科技元素，本文通過分析和挖掘人教版高中地理教材必修第一冊(cè)和第二冊(cè)相關(guān)內(nèi)容，探討在高中地理課堂中滲透中國(guó)科技元素的教學(xué)策略。

一、在高中地理課堂滲透中國(guó)科技元素的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中是學(xué)生快速吸收知識(shí)的階段，也是創(chuàng)新思維和能力高速發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)抓住該時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材已有的中國(guó)科技元素進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量。

（二）有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

在全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將世界緊密聯(lián)系在一起，國(guó)家間的交涉會(huì)迅速引起世界關(guān)注。青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，社會(huì)上一些不良的思想傾向和道德行為，容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響。加強(qiáng)科技教育，引導(dǎo)高中生增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)青少年的家國(guó)情懷培養(yǎng)具有重要作用。在中學(xué)地理中融入中國(guó)科技元素教育，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神的同時(shí)加強(qiáng)其民族自信，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、中國(guó)科技元素在人教版教材中的體現(xiàn)

在幾千年的中華文明史上，科技發(fā)明一直是我國(guó)引以為豪的優(yōu)勢(shì)。從四大發(fā)明到深海潛水技術(shù)、500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、高鐵列車等，科技創(chuàng)新始終是國(guó)家、民族發(fā)展的重要力量。而國(guó)家未來發(fā)展的使命由青少年承擔(dān)，因此應(yīng)當(dāng)把科技教育落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

（一）航空航天、天文觀測(cè)技術(shù)

從明朝的萬(wàn)戶嘗試用火箭升空，到李白的“蜀道難，難于上青天”，再到毛主席的“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”，中華民族從未停止過“上天”這一夢(mèng)想。近幾年，中國(guó)的航空航天技術(shù)和天文觀測(cè)技術(shù)屢屢創(chuàng)新，是科學(xué)家們探索研究的結(jié)果，也是我國(guó)科技進(jìn)步的象征。未來的航空航天技術(shù)和天文觀測(cè)技術(shù)需要當(dāng)代青少年的接力和進(jìn)一步創(chuàng)新，在高中學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)是地理教學(xué)的使命之一。教材中關(guān)于航空航天技術(shù)、天文觀測(cè)技術(shù)的典型章節(jié)和具體內(nèi)容如表1所示。

（二）交通科技

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐?！爸袊?guó)速度”加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的同時(shí)，也為世界各國(guó)完成了諸多工程，如圣馬力諾鐵路、希臘的比雷埃夫斯港、瑞典的斯德哥爾摩地鐵藍(lán)線延長(zhǎng)線隧道項(xiàng)目等。交通方面的科技建設(shè)彰顯我國(guó)科技在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的出色表現(xiàn)。教師應(yīng)讓處于價(jià)值觀形成期的高中學(xué)生了解這份亮眼的成績(jī)單，進(jìn)而加深他們的民族自豪感。教材中關(guān)于交通科技發(fā)展的典型章節(jié)和具體內(nèi)容如表2所示。

（三）農(nóng)業(yè)技術(shù)、能源科技、生態(tài)科技

地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，涉及當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)中通過介紹我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、能源科技、生態(tài)科技的重視和投入，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)人與自然和諧共生的道理。這部分科技內(nèi)容在教材中的典型章節(jié)和具體內(nèi)容如表3所示。

（四）地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)是地理學(xué)代表性技術(shù)，近幾年發(fā)展迅速，成為與生活息息相關(guān)的科技之一?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過探究有關(guān)自然地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生提出了一定的學(xué)業(yè)要求。教師可在參考課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘分析教材中地理信息技術(shù)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的要素，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理信息技術(shù)在教材中典型章節(jié)和具體內(nèi)容如表4所示。

三、高中地理課堂滲透中國(guó)科技元素的教學(xué)策略

（一）巧用課堂導(dǎo)入，適當(dāng)介紹高新技術(shù)發(fā)展成就

近幾年我國(guó)科技發(fā)展取得了重大進(jìn)步，多個(gè)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多結(jié)合課本所提供的圖文材料，聯(lián)系實(shí)際生活中高新技術(shù)的發(fā)展，將科技類信息合理融入課堂，加深學(xué)生對(duì)科技的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)高新科技發(fā)展成就，增強(qiáng)民族自豪感。以航空航天技術(shù)滲透為例，對(duì)“地球的宇宙環(huán)境”一課進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本章節(jié)是學(xué)生接觸高中地理的第一課，要讓學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)地球本質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)的整體觀念。雖然教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但是離學(xué)生生活距離遙遠(yuǎn)且較抽象。因此，教師在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)應(yīng)多利用圖文、視頻資料，將宇宙展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，我國(guó)航空航天技術(shù)近幾年得到巨大發(fā)展，可以結(jié)合章節(jié)圖文材料，借助近年來航天里程碑事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙以及地球的宇宙環(huán)境等內(nèi)容的思考。

【導(dǎo)入實(shí)例】

教師展示我國(guó)航天器名稱以及我國(guó)航天史上的里程碑事件。

師：嫦娥系列衛(wèi)星的任務(wù)是探索月球，而天問系列衛(wèi)星的任務(wù)則是探索火星。從1970年重重波折下發(fā)射的“東方紅一號(hào)”，到2003年將楊利偉送上太空的“神舟五號(hào)”，再到近幾年探索月球、火星的系列衛(wèi)星，我國(guó)對(duì)宇宙的探索逐步加深，航空航天技術(shù)在國(guó)際上遙遙領(lǐng)先。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材中的圖1.1（我國(guó)“風(fēng)云四號(hào)”氣象衛(wèi)星拍攝的地球），思考為什么楊利偉在太空中看到的地球是明亮的？

生：地球在太空中繞著太陽(yáng)運(yùn)行，反射太陽(yáng)光。

師：除了地球，還有其他行星也繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而反射太陽(yáng)光，如火星。宇宙中有許多天體互相吸引和繞轉(zhuǎn)，形成了許多不同層次的天體系統(tǒng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

一是利用我國(guó)航天技術(shù)成果導(dǎo)入課堂，將學(xué)生耳熟能詳?shù)男侣勁c教材中抽象的太空知識(shí)連接起來，便于學(xué)生理解學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是通過了解我國(guó)對(duì)航空航天系列衛(wèi)星、探測(cè)器等的命名，感受中國(guó)神話，傳播中國(guó)故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。三是簡(jiǎn)要介紹我國(guó)航天發(fā)展的里程碑事件，理解科技的重要性，并巧妙使用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二）設(shè)計(jì)特色題目，提升習(xí)題科技內(nèi)涵

高中地理教師是將中國(guó)科技元素滲透在地理課程中的主要踐行者，要自覺加強(qiáng)對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的關(guān)注和學(xué)習(xí)，多思考科技元素在高中地理課堂中的融合和運(yùn)用。教材包含我國(guó)許多科技成果，并且滲透在導(dǎo)入、圖文、活動(dòng)等各個(gè)板塊，在課后習(xí)題中也可以融入我國(guó)的科技元素，設(shè)計(jì)具有科技內(nèi)涵的地理試題，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)科技的了解程度。

例如必修第二冊(cè)第四章第二節(jié)“交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”相關(guān)習(xí)題可融入我國(guó)交通科技發(fā)展最新成果，教師對(duì)原題進(jìn)行改編，分享中國(guó)“高鐵人”“十年磨一劍”的奮斗精神。

原題材料：下圖（見圖1）為高鐵建成前后的城市時(shí)間距離變化示意圖。據(jù)此完成1～2題。

改編后的題目材料：由我國(guó)自主研發(fā)、世界領(lǐng)先的新型“復(fù)興號(hào)”高速綜合檢測(cè)列車上線運(yùn)行。2022年4月21日，在濟(jì)南至鄭州高鐵濮陽(yáng)至鄭州段成功實(shí)現(xiàn)明線上單列時(shí)速435公里、相對(duì)交會(huì)時(shí)速達(dá)870公里，創(chuàng)造了高鐵動(dòng)車組列車明線和隧道交會(huì)速度世界紀(jì)錄。［3］高鐵的布局直接拉動(dòng)部分產(chǎn)業(yè)快速壯大，促進(jìn)城市發(fā)展作用明顯。下圖（同圖1，此處省略）為高鐵建成前后的城市時(shí)間距離變化示意圖。據(jù)此完成1～2題。

人文地理部分內(nèi)容與生活息息相關(guān)，將高鐵技術(shù)的最新成果融入學(xué)生習(xí)題中，有助于在無(wú)形中為學(xué)生拓寬知識(shí)面，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在講解題目時(shí)，教師結(jié)合材料進(jìn)行適度拓展，分享我國(guó)高鐵建設(shè)形成的“高鐵文化”和“高鐵人”的創(chuàng)新、奮斗精神，有助于學(xué)生樹立文化自信。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參觀科普教育基地

地理實(shí)踐活動(dòng)是地理課堂的延伸，具有獨(dú)特的價(jià)值。有條件的學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生分期分批到各類科普教育基地、知名企業(yè)（博物館、科技館、天文館、科技園、農(nóng)業(yè)示范園、科研所等）參觀，開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，具有情境探究、互動(dòng)交往性質(zhì)的科普教育實(shí)踐活動(dòng)能夠大大提升學(xué)生的認(rèn)知。例如人文地理板塊的區(qū)位因素是高中地理中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生如果能切身感受，加強(qiáng)認(rèn)知，那么便能更深刻地理解相關(guān)知識(shí)。學(xué)?？梢岳眉倨诨蛑苣?，組織學(xué)生前往國(guó)產(chǎn)新能源汽車企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解在“雙碳”背景下研發(fā)新能源汽車的意義，以及我國(guó)新能源汽車的市場(chǎng)現(xiàn)狀，依托服務(wù)業(yè)區(qū)位因素相關(guān)知識(shí)思考產(chǎn)業(yè)布局。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生通過實(shí)地了解我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈和生產(chǎn)技術(shù)，以及當(dāng)前的研發(fā)瓶頸，感受我國(guó)科技力量，思考目前科技發(fā)展面臨的難關(guān)和阻礙，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)具有愛國(guó)意識(shí)的科技人才。

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，科技教育是人才博弈中的關(guān)鍵。將中國(guó)科技融入高中地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)具有愛國(guó)精神的科技人才。教材編寫人員和教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使他們明確自身努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳杰，劉恭祥，陳煜．論地理課程“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵與培養(yǎng)［J］．地理教學(xué)，2016（22）：4-7．

［2］尹海霞，朱雪梅．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理課程實(shí)施中的滲透［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（17）：34-36.

［3］趙雯．中國(guó)高鐵，再創(chuàng)世界紀(jì)錄！［EB/OL］．https：∥mp.weixin.qq.com/s/nQUdGpMBnKT4EUx2hUug7w.（2022-04-23）［2022-07-06］.

范凌云 / 南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，從事學(xué)科教學(xué)（地理）研究；蔣慶豐 / 南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，副教授，從事自然地理與地理教學(xué)研究（南通 226019）